修仙之路1.1.0攻略:跳水资料

跳水 跳水是在跳水台板上跑跳,完成空中动作,以入水为结束的一项水上运动。跳水运动的项目有跳板跳水和跳台跳水两项。 跳板跳水有1米板和3米板两种。自60年代铝合金板问世后,已出现了向前翻腾4周半和其他多周翻腾转体动作.
跳水是一项优美的水上运动,它是从高处用各种姿势跃入水中,或是从跳水器械上起跳,在空中完成一定动作姿势,并以特定动作入水的运动。跳水运动包括实用跳水、表演跳水和竞技跳水。 跳水运动的历史非常久远。人类在掌握了游泳
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这是一篇传统的精读课文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。文章以事件的发生发展过程为先后顺序，以人们逗猴子取乐，猴子放肆起来为事情的起因；接着写了事情发展的过程：猴子摘走船长儿子的帽子，反过来逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子；孩子在猴子的挑衅下失去理智，走上桅杆顶端横木取帽子而步入绝境，最后写水手和孩子都被吓呆的关键时刻船长机智、果断，用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。
选编这篇课文的意图：一是在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法；二是了解作者记叙一件事情经过的方法。
确定目标：
1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：
1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。
3、体会船长处理问题的方法。
教学理念：
1、 以朗读为本。
屏弃公开课以读为本，家常课以问为本，高年级以讲析为本的倾向。朗读要有层次。每次读要有每次读的目的，形式多样。
本节课的第一课时我设计了四次不同目的的朗读，一读读通、读顺。二读带着问题去读，三读理清结构，四读抓住文章的主要内容。形式上有自由朗读，默读，指名读，引读、赛读等各种形式都有所体现。
2、以学生为本，注重生成
不把阅读作为肢解作品的过程。注意把握作品的精髓，让孩子的心灵去和作品碰撞，教师的任务是引导和帮助学生阅读，老师对作品的解读不能代替学生的阅读和理解，能让学生感悟的教师决不插手，能随机生成的，不拘泥于细节的预设。
3、 对第一课时的处理，是本次教研的重点。力求做到整体把握，不过早地抽取课文片段做语段总结，遵循学生的认知规律，不要过早地得出结论。
教学流程：
一、 导入新课：
生活中你有过历险的经历吗？和我们共同交流一下。
今天老师要和同学们一起学习俄国著名作家列夫.托尔斯泰的一篇佳作《跳水》相信同学们一定会被文中跌宕起伏的情节所吸引。（齐读课题）
师范读课文
谁能简单说说你的感受。
你们想认识一下文章的作者吗？
（如果学生手中有资料或者有知道的，可以让学生自己来介绍，如果没有，就由老师来介绍）
二、 自学课文，整体感知。
1、 自由朗读，读准字音，带生字词的句子，或者你读起来有困难的地方反复读几遍。
2、 再读把课文读流利。完成下列内容。
A：不理解的词语或者不懂的句子联系上下文去理解。
B：小组交流，说说自己理解了哪些词语，是用什么方法理解的，不懂的地方小组同学看能否帮助。组内不能解决的，记录下来。
C：全班交流指名读文，师生进行评价交流，重点解决小组内没弄懂的地方。
（重点联系上下文指导“放肆”的意思，肆字的写法，桅杆的桅字的写法）
3、 默读全文，理清结构
在书中找到课文中讲了几个角色，说说他们之间的关系。你能用几个词语按事情的发展顺序来说说故事的情节吗？
水手拿猴子取乐（发生起因），猴子逗孩子。是孩子追猴子（发展），失去了理智，发生了危险（高潮），船长用枪逼着孩子跳水，水手们把孩子救上了船，化险为夷（结果）。
4、 有感情地朗读课文，概括这个故事的主要内容。
作业：
书写课后生字
有感情地朗读课文。
第二课时
一、 导入
我们继续学习《跳水》一课，指名分段朗读，其他同学思考：文章中最吸引你的地方是哪里？
二、 品读感悟，理解重点部分。
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
要求：（1）学生自己读书做批注笔记。 （2）小组内互相交流个人收获。 （3）在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
3、下面让我们一起来分享读书的收获。
学生品读课文中的段落，教师相机指导朗读，重点指导学生品读以下段落。
（1）、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。。（猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕，这里教师要引导学生抓住描写猴子的几个动词，把猴子的样子描述出来，也正是因为猴子的样子激怒了孩子。）
这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。（猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。）
引导：此刻，孩子心里想的是什么？
（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）
猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。（猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。）
引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
（2）、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
指导学生从文章的语言文字中去理解当时的危险状态：看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）
指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
（3）、看到这里你感到紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（可能孩子们回想很多方法，比如找海绵垫、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
（4）、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长也就是孩子的父亲是怎样做的？
指名读课文第7自然段。想想船长为什么这样做？
（5）、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？
（小组展开辩论。）
从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。（船长拿枪本来是打算干什么的？）
（6）、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）
（7）、水手们跳水救人（二十个勇敢的水手，已经由船上跳到海里）
三、总结全文。
1、师生结合板书总结全文。
2、学习课文后，你有什么感受？
（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）
3、当孩子慢慢醒过来，你想船长会对儿子说些什么？（你想对船长的儿子说些什么?）
（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）