新娘旗袍发型2017:怎样写好人物群像?

在写人的文章中，描写对象有时不止一个，而是一群，这就要进行群像描写。群像描写要通过对材料的艺术组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想面貌和性格特征。

为了达到反映人物群像的目的，我们在对材料进行优化组合时，应注意做到下述几点：

1、巧设“文眼”。人有眼，文章亦有眼。文眼就是指文章构思的凝聚点，它是一个一动万随的角色，掌握着文章的开合变化。写人物群像，就要巧设一个“文眼”，让它像粘合剂一样，将人物都凝聚在一起。

2、抓住粘合各个人物的线索。写一群人物，既不能逐个细致刻画，使文章臃肿累赘，又不能仅作一般介绍，让人无从获得具体的形象。因此，寻找一根串联各个人物的线索，是必不可少的。

3、分清主次，以衬主次。写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不是的。俗语说：“红花需要绿叶衬，绿叶衬花花更红。”在一群人中，有的中文章中担任主要人物，有的在文章中担任次要人物，谁主谁次是根据文章中心思想的需要决定的，次要人物总是陪衬主要人物的。

4、点面结合。描写群像不是若干形象的简单相加，而是要有点有面地进行描写。写面上的应显示群体，写点上的应突出典型人物，并以典型人物的描写来反映群体。如果没有总体描写和总体叙述，就不能给人以“群像”的印象，反之，如果没有对典型人物的描写，则会流于抽象空洞，缺少感染力。

写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不是的。在一群人中，有的在文章中担任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。
人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨架”。
因此，同学们在有了写人的材料以后，就应该进一步考虑它的结构

你是要作文吗??

晚饭后

我爸爸是个地地道道的大忙人，因为他是南京市教育局局长，他常常忙得来不及回家吃饭。今天难得在家吃晚饭，全家人很高兴，大家边吃、边说、边笑，十分热闹。

晚饭后，奶奶开始收拾碗筷。人人都说年老话多，可我奶奶并不爱唠叨，她很勤劳。晚饭后，她迅速地收拾桌子，把碗筷放进水池里，打开水龙头，加点“白猫”洗洁精，哗哗地洗起碗来。妈妈手脚麻利地拖地，房间很快被收拾得干干净净了。我是小懒虫，晚饭后的第一个“任务”是跑到房间看电视。今天，才把动画片看完，就听见妈妈在客厅里一遍又一遍地叫我：“小勇，别看电视了，快写作业！”我嘴里小声嘀咕着，很不情愿地慢慢地走到桌旁开始写作业。

最忙的还是我的爸爸，晚饭后，他一丢下碗就坐在电话机旁。没完没了地跟别人谈工作。只见他左手拿着耳机，右手不断地记录着，好像一天24小时也干不完工作似的。

“叮铃铃……”门铃响了，走进来一个老人。他高高的个子，头戴一顶鸭舌帽，身穿一件黑大衣，帽沿下露出的头发已花白了，脸上布满了皱纹。他手上还提着一个大包。见到我爸爸就边点头边满脸堆笑地打招呼：“张局长，您好！我来麻烦您帮个忙……”爸爸放下了电话筒，转过脸温和地对他说：“您有什么事，请坐下说。”“我们学校这次工资评级把我给落下了。我是个老教师，就要退休了，为什么把我落下呢？您是局长，给评评看。”我断断续续地听到一些他们谈话的内容，心想：爸爸是个局长，哪能管到每一个学校的事呢？这个人也真是的。

过了一会儿，只听见那个老教师说：“局长，这些补品，您收下吧，是我的一点心意！”老人说着，便把包放在桌上。爸爸耐心地对他说：“关于您工资的问题，我一定仔细了解一下。东西您要拿回去，第一，我们都是党员；第二，我收了东西就不好帮您的忙了。”老人一听，急忙推开爸爸的手说：“不，您收下吧！”“不行！不行啊，老同志。”爸爸说着，拿起礼品递给老人。老人又把东西放在了桌子上。最后，还是爸爸左手提着礼品，右手扶着老人，一边送老人下楼，一边还谈着什么。

看着那位老人的背影，我想起了家里电话机旁，爸爸写的一段话：“不收任何礼品，是党对干部的要求，也是我的行为准则。请不要为难我的母亲、妻子和孩子。”是啊，爸爸是这么说的，也是这么做的。

【简评】要说好写好晚饭后的家庭生活作文，最主要是仔细观察。这篇作文，小作者注意了家人的特点，写出了各个人物的形象，全家四人，重点写爸爸，“我”也是其中之一，但不作详写，但有个性特点——“小懒虫”，语言表现力较强。

这个应该算吧....=.=

为了达到反映人物群像的目的，我们在对材料进行优化组合时，应注意做到下述几点：

1、巧设“文眼”。人有眼，文章亦有眼。文眼就是指文章构思的凝聚点，它是一个一动万随的角色，掌握着文章的开合变化。写人物群像，就要巧设一个“文眼”，让它像粘合剂一样，将人物都凝聚在一起。

2、抓住粘合各个人物的线索。写一群人物，既不能逐个细致刻画，使文章臃肿累赘，又不能仅作一般介绍，让人无从获得具体的形象。因此，寻找一根串联各个人物的线索，是必不可少的。

3、分清主次，以衬主次。写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不是的。俗语说：“红花需要绿叶衬，绿叶衬花花更红。”在一群人中，有的中文章中担任主要人物，有的在文章中担任次要人物，谁主谁次是根据文章中心思想的需要决定的，次要人物总是陪衬主要人物的。

4、点面结合。描写群像不是若干形象的简单相加，而是要有点有面地进行描写。写面上的应显示群体，写点上的应突出典型人物，并以典型人物的描写来反映群体。如果没有总体描写和总体叙述，就不能给人以“群像”的印象，反之，如果没有对典型人物的描写，则会流于抽象空洞，缺少感染力。

写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不是的。在一群人中，有的在文章中担任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。
人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨架”。
因此，同学们在有了写人的材料以后，就应该进一步考虑它的结构

你是要作文吗??

晚饭后

我爸爸是个地地道道的大忙人，因为他是南京市教育局局长，他常常忙得来不及回家吃饭。今天难得在家吃晚饭，全家人很高兴，大家边吃、边说、边笑，十分热闹。

晚饭后，奶奶开始收拾碗筷。人人都说年老话多，可我奶奶并不爱唠叨，她很勤劳。晚饭后，她迅速地收拾桌子，把碗筷放进水池里，打开水龙头，加点“白猫”洗洁精，哗哗地洗起碗来。妈妈手脚麻利地拖地，房间很快被收拾得干干净净了。我是小懒虫，晚饭后的第一个“任务”是跑到房间看电视。今天，才把动画片看完，就听见妈妈在客厅里一遍又一遍地叫我：“小勇，别看电视了，快写作业！”我嘴里小声嘀咕着，很不情愿地慢慢地走到桌旁开始写作业。

最忙的还是我的爸爸，晚饭后，他一丢下碗就坐在电话机旁。没完没了地跟别人谈工作。只见他左手拿着耳机，右手不断地记录着，好像一天24小时也干不完工作似的。

“叮铃铃……”门铃响了，走进来一个老人。他高高的个子，头戴一顶鸭舌帽，身穿一件黑大衣，帽沿下露出的头发已花白了，脸上布满了皱纹。他手上还提着一个大包。见到我爸爸就边点头边满脸堆笑地打招呼：“张局长，您好！我来麻烦您帮个忙……”爸爸放下了电话筒，转过脸温和地对他说：“您有什么事，请坐下说。”“我们学校这次工资评级把我给落下了。我是个老教师，就要退休了，为什么把我落下呢？您是局长，给评评看。”我断断续续地听到一些他们谈话的内容，心想：爸爸是个局长，哪能管到每一个学校的事呢？这个人也真是的。

过了一会儿，只听见那个老教师说：“局长，这些补品，您收下吧，是我的一点心意！”老人说着，便把包放在桌上。爸爸耐心地对他说：“关于您工资的问题，我一定仔细了解一下。东西您要拿回去，第一，我们都是党员；第二，我收了东西就不好帮您的忙了。”老人一听，急忙推开爸爸的手说：“不，您收下吧！”“不行！不行啊，老同志。”爸爸说着，拿起礼品递给老人。老人又把东西放在了桌子上。最后，还是爸爸左手提着礼品，右手扶着老人，一边送老人下楼，一边还谈着什么。

看着那位老人的背影，我想起了家里电话机旁，爸爸写的一段话：“不收任何礼品，是党对干部的要求，也是我的行为准则。请不要为难我的母亲、妻子和孩子。”是啊，爸爸是这么说的，也是这么做的。

【简评】要说好写好晚饭后的家庭生活作文，最主要是仔细观察。这篇作文，小作者注意了家人的特点，写出了各个人物的形象，全家四人，重点写爸爸，“我”也是其中之一，但不作详写，但有个性特点——“小懒虫”，语言表现力较强。

这个应该算吧....=.=
回答者：白事逍遥 - 举人 四级 3-30 19:12

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贝多芬生平
路德维希·凡·贝多芬(1770-1827) 是十八世纪后年叶以来世界最著名的德国 音乐家。1770年12月26日贝多芬诞生于 德国莱茵河畔的波恩城。他的祖父原是荷 兰籍，移居德国后，曾任当地宫廷乐长。 父亲是个男高音歌手，母亲是宫廷御厨的 女儿。贝多芬生长的年代，正是约瑟夫二 世实行"开明专制"的时期，波恩的统治者也实行了一些改良的 措施。波恩成了当时德国启蒙运动的中心地之一。贝多芬的幼年 就是在这样的环境下成长起来的。但是，贝多芬童年很不幸福， 嗜酒成癖的父亲败坏了家业，他企图把四岁的贝多芬变成摇钱 树，一心想让自己的儿子也成为莫扎特式的神童，因此他不只强 迫孩子练琴，而且常常夜半三更酗酒回家后把孩子从熟睡中拖起 来拉琴，不满八岁的贝多芬被强迫在寇恩的听众面前表演、卖 艺，十一岁的贝多芬就开始在剧院的乐队里工作。这种严酷的童 年生活，使贝多芬很早就走上了独立的以音乐谋生的道路，同时 也就养成了他坚毅倔强的性格。
从1781年起，贝多芬在剧院工作的同时，跟乐队指挥奈弗学 习巴赫的《平均律钢琴曲》和作曲法。奈弗是位很有修养、倾向 于启蒙运动的作曲家．指挥家，他对发展德国的民族歌剧、清唱 剧都曾有过贡献。贝多芬通过向这位老师学习，认识到学习德国 民族音乐传统的重要，并在奈弗的引导下也接受了启蒙运动的影 响，对德国当时的进步文学发生了浓厚的兴趣。
1787年以后，贝多芬担起了全家生活的经济重担。但贝多芬 并未被艰难困苦的适遇所屈服，他设法在波恩大学旁听哲学课， 他醉心于诵读和研究古代神话、希腊文和拉丁文的古典文学，他 对莎士比亚、席勒、歌德等人的作品非常喜爱。他虽然没有莫扎 特的早熟天赋，也没有莫扎特优越的学习条件，而他那孜孜不倦 的自学所取得的成就，是他所有的前辈都不及的。
1789年的法国资产阶级革命和莱茵河流域进步的反封建运 动，对贝多芬的思想成长起了巨大的作用，他逐渐把追求"自由、 平等．博爱"作为自己的政治理想。1790年他创作的大合唱《约瑟 夫二世之死》，把约瑟夫二世当做人民的救世主来赞颂，这一方 面表现出他对共和理想的追求，同时也反映出贝多芬早年对改良 主义的不合实际的幻想。这部作品也是贝多芬把声乐和交响乐溶 为一体的最早尝试。
1792年，贝多芬在海顿的鼓励与支持下，来到维也纳定居。 他起先是以一位天才的青年钢琴家出入维也纳的贵族门庭，并受 到贵族们的热情接待和保护，他也曾一度产生过对上流社会的幻 想。但是，贝多芬所处的时代毕竟与海顿，莫扎特的时代不同， 时代赋予贝多芬更成熟的资产阶级自觉性和个人的自信和自尊。 因而他一开始就不甘愿做贵族门的奴仆，而是要与贵族们有平等 的地位。后来贝多芬渐渐发现自己的资产阶级理想和当时的封建 社会有着很大的矛盾，再加上他1796年开始面临耳聋的威胁，使 贝多芬很快增长起一种对现实不满，对个人命运反抗的思想感情。
1797年后，贝多芬患了耳聋病，病情逐年恶化。对一个音乐 家说来，再没有比这一打击更沉重的了！恶魔限制了作曲家同外 界的交往，妨碍了他的钢琴演奏，他不得不放弃演出 ，而长期隐 居在维也纳乡村。
从1800年起，贝多芬在创作上很自然地逐渐 脱开海顿和莫 扎特的影响，力求创造自己的艺术风格，追求新的理想。他于 1803年完成的《第三交响曲》（《英雄交响曲》）标志了他在创作 上进入一个新的发展阶段——成熟时期。他这一时期的创作力极 为旺盛，表现出巨人般的工作能力，涌现出许多杰出的作品。贝 多芬成熟时期作品的基本思想逻辑——“通过斗争，得到胜利"， 在这一时期中逐步得到确立，英雄性、群众性的交响乐新风格形 成了，革命的内容、戏剧性的交响乐发展手法、形式上的各种重 大革新等等，在这一时期都获得了进一步的发展。贝多芬最杰出 的作品，几乎都是在他后半生三十年生涯的耳聋状态