福建省导游词:中国的教育的缺陷在那里

一、普通中学特别是重点中学全员性补课正常吗

当前学校补课之风越刮越猛。补课要不要？我觉得这是我们全面实施素质教育应该思考的问题。现在为什么要补课？是因为我们的教学任务太重，还是教材难度大，教学时间少学生学不完，还是为了学生全面素养的提高？特别是重点中学、示范中学、星级中学，都是从全市、全县招来的优秀学生还在补课，其他的学校敢停止吗？笔者一直认为，只要还存在着这种大面积的补课，这样的学校教育肯定有问题，并且问题非常严重。

二、少一点必修课，多一点选修课

这十多年来，我们的课程设置本身没有多大变化，虽然增加了综合实践活动，有条件的学校从三年级开设了外语，一些学科进行了整合，但笔者认为这种课程设置还需要改革。

研究发达国家教育的专家学者应该清楚其课程设置情况，像美国中小学的必修课是4门，语言课(母语与第二外语)、数学、科学、艺术，大多数学校的上午课表就是这4门必修课，下午全是选修课，拥有百门选修课的学校很多。我们呢？教育部规定的课程均是必修课，中高考都要考。现在综合实践活动课还没有进入中高考，所以在实施过程中就出现了问题，课表上有，往往是为了检查。我们的学生从早到晚都是围绕着那十几门课在转，这能是素质教育吗？

三、学生少做几道题行不行

我们的学生每天大多数的时间是在做题，与题相伴。少做几道题行不行？给学生一些自由支配的时间行不行？

美国一些中小学的做法，是每天下午同学们要在阅读工作室度过一个小时，在写作工作室度过一小时。这两个一小时，中国没有哪所学校尝试做、坚持做。学生从小学到高中12年间读了多少书？不得而知，虽然语文课程标准有着课外阅读量的规定，但这种量少得可怜。犹太人平均每人每年读书是64本，前苏联平均每人每年读书55本，美国从克林顿总统时就启动了每人每年读50本书的计划。从这些数据可以看出，我们仅仅在读书上，学生的素养就存在着非常严重的问题。

关于写作问题更多，语文老师都清楚，我们的学生95%以上不喜欢写作，而美国是98%的学生喜欢写作。这种强烈的反差说明什么？说明我们学生写作素养存在着严重问题。不喜欢写作，只为考试而写作，这样怎么能行？上个世纪末，美国学校管理者协会请教了一个由55位杰出专家组成的专门委员会，他们分别来自教育界、企业界、政府部门、心理学、社会学、人类学及统计学等领域，探讨“要想在21世纪取得成功，今天的孩子该掌握些什么？”他们列举了中小学生需要掌握的22条最重要的知识、技能和行为规范，其中第一条就是写作。我们的课程表上没有固定的时间给学生，学生怎么去打造这种一生有用的素质？

四、教师的困惑

现在许多地方实行全员聘任制，并且采取一年一聘，实施末位淘汰制。为了不被末位淘汰，谁敢去实施素质教育？什么样的教育出成绩最快？大家一定会以“应试教育”作答！拼命地考试，反复考试，成绩肯定不会低，明年一定不会下岗。相比之下，美国中小学的聘任制值得借鉴：一年合格，第二次就聘两年，两年还合格，再聘5年，5年还是合格，再聘10年。18年都合格了，这个老师还会有啥问题？所以他们就将这些老师确定为终身教师。我们的改革也应该往这条路上走，因为这种模式才比较科学。

最主要的就是：千军万马过独木桥的应试教育，它是万恶之源。
举个例子：我们这的学校从小学一年级就把学生分成好学生与坏学生，主要根据“听话”和成绩。中学，特别是高中，就靠“强化训练”挤出学生的成绩，结果是高分低能，而真正有潜力的学生却被耽误了。可是，这也是没办法，因为我们全省的升学率不是很高，而我县就较高。如果象北京那样，学生不用很高的分就能上好学校，结果反而能开发学生其它方面的能力，而不是只会考试。

最大的问题是不教学生如何做人，而是只顾教他们如何争高分出人头地，连古人的[三字经]，[道德经]都不如。