长沙党员信息管理系统:小孩学珠心算倒底好不好?

有一定的副作用，学过珠心算后再上小学学数学，孩子总会先想到算盘然后再算题，会对真正的数字缺乏概念。但优点也很明显，那就是心算确实很快，学小学的数学会很轻松，所以到底优点大于缺点还是缺点大于优点目前还没有明确的定论，你还要好好斟酌一番。
其实珠心算的思维方式和数学的思维方式是不一样的，珠心算是通过形象思维，而数学是抽象思维。有很多孩子在小的时候学珠心算学的很好，但是进小学后数学却一般。所以你也不要太在意他是否会珠心算，没有学一样也可以学好数学的。当然，能够掌握一种技能固然不错，但是还是应该建立在孩子的兴趣上。
想要孩子学好，你应该动动脑筋，如何引导孩子想学、要学。首先不要让他觉得厌恶，那这样是学不好的。还应该多给他信心，多鼓励他。可以试试回家以后，让他当当小管家，帮助妈妈算算帐，从简单的开始；还可以通过游戏的方式让他练习；总之，要让他觉得学习珠心算是件十分有趣的事情。斟酌吧!!!好运!!

好，不错的，虽然现在科技发达了，可是学珠算有助于提高孩子的反应能力．．．．．．现在社会上什么人才都有，只要有条件就让孩子多学东西，将来会有好处的．

珠算式心算是一项新兴的计算技术。它是依据前苏联著名的心理学家里培林的智力技能形成的五段式理论，在珠算具体动手操作形成思维的基础上，将算珠形象在脑中进行想象的拨珠计算。充分利用算盘的抽象性与具体性相统一的特点，先通过一定量的具体的拨珠动作，在熟练掌握的基础上，逐渐摆脱拨珠的实际操作，过渡转化成脑中算盘的智力操作，即遵循技能形成的规律之一：由"展开"到"压缩"，实现了质的飞跃。它对提高学生的数学能力及其它能力都起着重大的作用。
珠心算教学以提高学生的计算能力为主要目的，而计算能力的提高促进了学生记忆能力、观察能力、逻辑思维能力与空间观念等数学能力的提高。对此笔者在教学实验中有很深的体会。
一、开展珠心算训练，提高了学生的计算能力
参加珠算式心算训练的学生，计算能力的大大提高是最明显最突出的表现。实验班学生经过一年半左

右的训练，一般能完成十笔、十五笔三位数的心算。较好的学生能完成十笔四位数的心算。这是没有参加训练的学生所无法比较的。进入乘算训练后，通过学生自己近一年的努力，每个学生就可以进行4位×2位、3位×3位的乘心算，这也是普通学生所无法达到的。同时从学生平时学习数学的表现、取得的成绩中也可以看出他们的优势。
二、开展珠心算训练，发展了学生的注意力
注意品质的好坏与注意持续时间的长短，注意集中的高度，注意灵活分配的效率及注意转移的快慢密不可分。在珠心算教学中，学生耳听、眼看、手拨、脑思的协调活动发展了学生的注意力。教学中，要求小学生以拨动算珠来认数、计算，形象且生动，符合小学生好动、好奇的年龄特征。充分调动学生看、听、动、想多种感官参与，激发学生的学习兴趣。通过观察发现，一般学生注意力集中的时间为15-20分钟，而实验班学生的注意力集中时间为30-40分钟。这无疑为学生今后的学习打下了一个良好的基础。在脑算训练中要求学生听数拨珠、看数拨珠、看数、记数、数珠互译，这些活动恰当变换交替，让学生愉快地学习。心算成功后的学生又会尝试到成功的喜悦与多一份劳作多一份收获的满足，促进学生保持学习兴趣和良好情感的维持。脑算过程中要求学生在思想集中的同时，脑中浮现出"虚算盘"，并在脑中想象拨珠，达到题目一报完，计算结果就出现的效果，学生稍一分神，就无法计算正确。所以经常进行心算训练的学生，养成做事专心的习惯，比一般学生注意力更加专注，更能达到集中注意力的境界。学生每珠算一题都必须进行很好的注意分配，协调多种感官的同时活动，并且也快速地完成了注意的转移。这在学生心算时更能体现。学生眼看数据以"扫描"的速度进行心算，并立即写出计算结果，在手写答案的同时又在进行下一题的计算了。这一过程的完成，没有很强的注意分配能力与快速的注意转移力是无法实现的。在教学实践中还发现，平时"爱吵爱闹"的学生，一旦进入训练状态，总能全神贯注，并且表现出很强的竞争意识。
三、开展珠心算训练，提高了学生的记忆能力
记忆能力在日常生活、学习中都起着重要的作用。通过开展珠心算实验，我发现实验班学生的记忆能力都有了可喜的进步。平时训练中，每天都要对学生进行看数、布数、清盘、写数的训练，如：老师在瞬间出示一张卡片，上面标有43，657，089，学生通过快速看数，很快地把这个数拨在算盘上，然后清盘后写出这个数。还有在听数、布数、清盘、写数以及做每题珠算后都要求学生先清盘再写数等等。如此训练，一方面是求快，另一方面培养了学生的记忆能力。学生从一开始能记二三位数到现在能记近十位数，这些都是不小的进步。特别是学生进行脑算时，教师快速报数，数一报完，学生就把答案算出来了。这对于没有经过专门训练记忆力的学生是无法做到的。
97年底，本人对三个班进行了定时、定量的记忆力、观察力测试。其中包括阿拉伯数字、拼音字母、中文字三项内容，测试方法为：1、教师分组出示两组阿拉伯数字，每组为10个不重复的阿拉伯数字，每组出示时间为6秒。2、教师分组出示两组拼音字母，每组为10个任意不重复的拼音字母，每组出示时间为6秒。3、教师分组出示两组中文字，每组为8个任意不重复的中文字，每组出示时间为6秒。
可以看出，由于开展了记数能力的专门训练，实验班学生的记数能力大大优于对照班。而对于拼音字母、中文字没有进行专门训练，实验班学生的记忆能力也优于对照班。科学测试说明，参加珠心算训练的学生，记忆能力有了明显的提高。
四、开展珠心算训练，提高了学生的想象能力
学生学习珠心算以算盘为工具，从手指在算盘上的拨珠计算开始，通过一系列强化训练，以"数"、"珠"迅速互译过渡到学生大脑中的拨珠计算。从一、二位数加减心算开始到十几笔五、六位数的加减心算，学生脑中的位数数逐渐增多，计算速度也越来越快，从而拓展了学生的思维空间和想象空间。为保证这一思维活动的形成，除了学生的注意力、记忆力外，学生还必须通过自己较强的想象能力。
算盘，这一古老的计算工具，加上科学的训练方法，赋予了它无限的生命力。在电脑盛行的今天，奏响的银珠也有其不可战胜的魅力。通过这一阶段的实验，可以说明开展珠心算实验，学生思维的正确性、灵活性、敏捷性都有所提高，这无疑是为提高学生的数学能力和其它能力提供了良好的途径。

好呀，可以开发智力的