河北鑫海:怎样学好心理学?

先走进自己的心理,再走进别人的心理

答：心理学其实并不难学，主要是要学会思考，有自己不同的见解。首先要了解心理学的发展历史机器重要的发展阶段，了解著名的心理学家的主要成就，心理学史上有很多著名例子，要学习这些例子的研究方法等等，并从中得到启发，多读有关心理学的书籍，像什么弗洛伊德、荣格等人的书籍。对了，还有一些哲学家的书籍，像马克思、毛泽东、很多的古人写的书、古代的思想家、哲学家。要训练自己的口才和演讲能力。熟悉了这一过程的时候，你的心理学水i平就大大的提高了。谢谢

端正态度、将心比心、感同身受。我学习了心理咨询师，可做起来，不简单的呀！努力！

闫平：各位老师、各位同学，大家早上好！现在是学校管理心理学网上答疑和在线讨论时间。我是闫平，非常高兴能利用这个机会，在网上与大家沟通、交流。学校管理心理学后天就要进行考试了，不知大家复习的怎样？欢迎大家就这门课程的学习提出问题，同时也希望大家积极参与网上讨论。

问：老师如离考试时间还有三天，我有点紧张。该如何面对这门课？

闫平：不用紧张，你一定没有问题。

问：感谢老师这些年来的指导

闫平：其实，学习更辛苦，尤其你们都是在职学习。

问：教材论述管理心理学理论的形成与发展理论，那么学校管理心理学理论的产生发展是否也有具体的不同阶段？

闫平：一般来讲，学校管理心理的诞生是在20世纪70年代。第二次世界大战后，科学技术的迅速发展，使国际间的政治、经济、技术的竞争日趋激烈，而要在这些竞争中取胜，必须通过发展教育积蓄实力。所以人们越来越多的将管理心理学知识应用于学校管理领域。当时有一些学者,撰写文章,用人际关系理论分析学校管理中的问题,但是并没有形成学科。直到1970年美国罗伯特·G·欧文斯《学校组织行为学》第一版问世，标志着这个学科的形成，此书再版时更名为《教育组织行为学》。

问：教材上涉及较多的国外心理学理论，该如何把握？

闫平：本课程介绍了马斯洛的需要层次理论和赫茨伯格的双因素理论,这两个理论关注的是人们需要的内容,即人们生活中表现出来的动机模式。我们知道人的行为，首先由需要产生，没有了需要人的行为就无从发起。有了想喝水的需要，才有倒水喝的行为。需要---目标----动机---行为。研究人的需要即研究人行为发起的根本。马斯洛主张由内在的激励来实现人的全部成长。比较他们的理论，基本上是一致的，他们的理论可以说是相互支持的。有专家认为“马斯洛的需要层次理论研究的是人24小时的需要，而赫茨伯格却试图阐明工作环境中的激励问题。”所以叫内容型激励理论。期望理论和公平理论侧重于激励的过程，就是说行为发生过程中的变化。强化理论则侧重于人行为的改造。这些激励理论研究和关注的问题和角度是不同。

问：学生不太会做案例分析题，应该怎么做？

闫平：看到案例后，首先和本课程所学的相关理论进行联系，一般来讲，没有明确应结合什么理论，只要是本课程所学就可以。然后，对你所应用的理论的基本观点进行陈述；再结合所给案例说明自己的分析和思考，要抓住重点进行论述。

问：学生联系实际回答论述题时，应在多大程度上联系实际。

闫平：所谓联系实际，应包括两点：一是自己指出实际中存在的问题，二是说明对实际问题的分析、看法。

问：有关管理理论的内容较多，应如何把握？

闫平：你的问题比较笼统，我不知你具体指什么，对理论问题，要一点点的理解，不要贪多，针对一个问题搞明白，你就永远记住了这个理论和它的价值，一定是你觉得有用的才记得住。

问：我是安徽电大吕菲。本课程能否编订一个学生学习指导手册，包括各章的练习及答案。

闫平：本课程没有单编学习指导册，而是按电大的规定，编写形成性考核册、期末复习指导册。

问：应如何加强对教师心理的管理？

闫平：这个问题比较宽，一般讲，学习学校管理心理不提供管理的具体方法，而是为管理者进行决策、实施管理行为提供心理依据。就是为管理者提供解释人们行为的理论依据，面对教师的各种心理现象，我们可依据相关的理论去分析，解释他们的行为，同时也可预防某些问题的发生。

问：怎样加强心理学基础学习？我原本专业是非管理类，基础心理学理论差，该如何弥补？

闫平：如果是非管理专业的学生,还应学习管理学基础和普通心理学。

问：能否从学科理论角度深刻剖析当前社会存在的不健康的用人心理如结合“焦点访谈”、“新闻调查”等探讨的问题，进行教学指导？

闫平：你的建议非常好，我们目前使用的案例一是比较简单，二是所针对的问题都是老问题，这方面我们正在改进，谢谢你。

问：关于“个性差异与管理”理论能否多提供案例进行仔细分析？

闫平：你提的这个问题十分重要，学校管理心理学是应用性课程，学习，就是为了指导实践，这方面我们比较弱，以后我们可以共同编一个管理心理案例集。关于个性管理的内容也比较多，要针对不同的方面，如气质、性格、能力，这是一个很大的问题，一句，两句很难回答。

问： 学生在回答领导权变因素时经常认为就是回答权变理论，请问这个问题怎样分析较好？谢谢！

闫平：你提的这个问题很好，领导权变因素和权变理论不是一个概念，这点在教材中写的是不太清楚，所以容易出问题。简单说领导权变因素（367页）指影响领导行为的各种因素。权变理论包括多种理论，如费德勒权变理论、道路--目标理论等，一定要认真审题，看清楚要求再答题。

问：通过学习学校管理心理学，我对其实际意义有了更深的认识，希望毕业以此理论为指导，但不知如何做好资料收集与选题工作？

闫平：先选定你要针对的问题，学校管理心理可涉及的问题很多，如教师人格培养、教师心理压力、领导心理、青年教师的管理与培养等。然后根据相关理论和材料进行分析论述，学校管理心理的材料比较少，应早做准备、早些开始积累。

问：请教学校管理主要分哪几个方面？

闫平：管理心理一般分为个体心理、群体心理、领导心理和组织心理。

问：再过两天就考试了,请问老师当务之急,应该如何抓重点学习,以求在短时间内取得好的学习效果。

闫平：如果仅凭两天就想取得好成绩是不可能的。不过你不要紧张，认真把网上综合练习和相关辅导看一遍。

问：我是一名中学老师,在我管理学生的时候,我发现,每一届的学生的心理状态都迥异不一.我们提倡张扬个性与发展,但其实学生们在追求个性的同时,学生陷入孤僻的心境,请教,如果开导这样的学生。

闫平：你提的这个问题非常好，非常典型。我们现在过于强调个性，实际上许多国家，如日本在教育中更关注人们的共性，关注共性更容易得到他人的理解和认同，利于学生个人地发展。现在一些追踪研究表明，那些成功的人，在学校并不是学习最优秀的学生，而是最善于理解他人的学生。

赵容：虽然相关，但发展个性不见得会导致孤僻，孤僻与个人身心，环境、遗传等相关！

问：教师职业社会化与个体社会化有什么联系？

闫平：教师职业社会化是个体社会化中重要的组成部分，一个人选定一个职业，努力使自己符合这个职业的要求，是个体社会化成熟的表现。

问：教材“态度改变的理论和方法”中的插图“英国人”较难理解，请老师说明？

闫平：这个插图是说明英国人对待帽子和雨伞的态度，图中只要带帽子和雨伞的人就是高兴的，不带雨伞和帽子的，就是不高兴的。

问：我是云南大理分校教育管理专业学生，该门课程已是重修重考请问应如何开展复习？

闫平：认真看书，看网上辅导，做综合练习，有什么问题可随时上网问，在两天之内我肯定回答。

问：教师中的“士气”难以形成，是否与教师的职业特征相关？

闫平：教师中的士气难以形成，准确的说是和领导意识有关系。一般来讲，在过分强调竞争的环境下是很难形成士气的，每个人之间的关系都成了竞争的关系，怎么可能形成目标一致的精神力量。

问：谈谈你对学校组织有效性的看法？

闫平：有效工作群体主要从群体工作的效率看。

问：“群体规范”核心内容是什么？

闫平：我不太理解你所指的核心是什么意思，是不是重点内容？群体规范这部分，主要应了解含义，功能。正式规范和非正式规范也很重要。

问：“服从”与“顺从”一样吗？

闫平：我觉得服从和顺从还是有区别，服从，一般可以理解为依从，很少有解释为顺从。

问：如何将理论和实际联系起来？

闫平：结合实际谈你的观点，并要有理论依据。

问：“师生关系”在不同阶段有明显的差别，教材在的理论是否缺乏针对性？

闫平：“师生关系”在不同阶段肯定有明显的差别，这点教材中做了简要的论述，比如小学生、中学生与教师的关系各自有不同的特点，随着学生年龄的增长，与教师的关系会更理性。

问：学校中“非正式群体”事例是否提供一些，以便提高对非正式群体作用的认识？

闫平：学校中的非正式群体有时是很明显的，比如所谓的“哥们”，按正常程序难以办成的事情，哥们就能办成。在一所学校中，如果正式群体还不如非正式群体的效率高，影响大，那是不正常的。

问：能否以事例论证“有效工作群体的特征”？

闫平：有效工作群体主要从群体工作的效率看。

问： 如何培养班级培养良好的积极向上的风气》

邹峻：我以为，用眼前的事例说明远大的志气，可能有助于你的努力。

问：如何培养优秀的班级体？

邹峻：师生民主共建良好学习环境。我的体会，关键是教师要为学生树立一个学习的榜样，身教重于言教。你以为呢？

问：在做论述题目的时候,总感觉抓不到主线,比如"结合实际如何激发教师的工作动机",我不是一名教师,在回答这样的问题,有点发难.所以想切题,应怎样把握呢?

闫平：如果你不在学校工作，这个问题确实难办。我们这门课就是针对学校管理的。这个问题谈的是激励理论，你可再看看教材。

问：当前中、高考学生以应试为主，多以竞争为主，虽需要合作，但缺乏主动合作的精神？该如何认识这个问题？

闫平：由于种种原因造成学生之间的竞争,这确实是一个很大的误区。事实上现代社会由于科学技术的发展，分工越来越细，比如宇宙飞船上有200万个零件，需要人们高度的合作才可完成。人类基因工程也是这样。人们之间的依存关系越来越明显，因此世界各国越来越重视合作。所以我们这方面的教育，简直是误导学生，以为人与人之间不是我胜就是你败的竞争关系，这绝对是误解，实际上学生的合作意识比竞争更重要。

问：学校管理心理学与教育学、学校管理、学校管理概论课程重复内容较多，在学习学校管理心理学中应当如何处理学科之间的关系？

邹峻：举一反三。课程内容适当联系各学科的知识，可以强化一些重要内容的学习。但我们反对加重学习负担的不必要重复。请举出实例，我们课程改革中一定认真分析。

王福生：相互协调，融汇贯通。

问：怎样理解教师之间的竞争与合作？

闫平：竞争与合作，从某个角度上讲是一对双胞胎，虽然它们的性质不同，是一个问题的两个方面，不可片面强调某一方，事实上现代社会由于科学技术的发展，分工越来越细，人们之间的依存关系越来越明显，由此看来教师之间的合作比竞争更显重要，是现代教师必备品质。

问：我认为网上提供的案例七也可以从民主式与专制式的领导方式理论上分析，不知是否可行？

闫平：你的想法很对，可以。

问：您好！我是福建电大的一个辅导教师，网上的案例分析题目对学生的学习很有帮助。但很多学生在分析案例7时，都认为应从民主式与专制式领导方式上理解，您认为行吗？

闫平：完全可以。

问：后进生心理有哪些主要特征？

闫平：对待学习不好的学生应注意几个问题：1.帮助他们正确对待挫折;2.尊重他们,帮助他们建立起自信;3.提供机会表现他们的特长。

问：（天长）简述学校管理与人的心理的关系？

闫平：学校管理是针对人的管理，学习学校管理心理学，就是为了准确地解释人们的行为，预测人们的行为，从而有效控制人们的行为，提高管理效能。

问：如何学好心理学？

闫平：首先你要真正认识学习心理学的价值和重要性。心理学是一门应用性很强的学科，对我们的管理实践具有指导意义。比如责任分散，这个理论对我们现实管理就很有帮助，在管理中应尽量避免责任分散。又如：竞争与合作。学习时要结合实际中的问题。

邹峻：心理学有其学科体系的内在逻辑。我们学习学校管理心理学，要适当补充学习一些一般心理学知识，在基本学科概念背景下，才可能得到好的学习效果。做有心人，联系学校管理实际，分析认识学校中师生的心理学问题，也有助你的学习。欢迎关注心理学科建设，学以致用。

问：如何提高学生的积极性〈天长学员〉

闫平：关注学生的兴趣，找到你所教课程与学生原有知识的联系，认识到你的课程对学生生活的帮助。

闫平：这次答疑活动，大家十分踊跃，非常感谢大家的积极参与，希望大家平常能经常上网提问和讨论，我会尽快回答大家的问题，一般不会超过两天。今天大家提的每一个问题，我都会给大家一个答复。谢谢大家。