最后约定的故事金手指:综合高中的办学模式的课题应该怎么做 (附课题开题报告)

一、实施普职结合教育，创办综合高中办学新模式
　　实施素质教育，就要推进教育创新。创新就是变革、进步和超越。办学创新，就要以市场需要为准则，建立对市场反应灵敏、应变迅速的办学机制。根据我校曾举办普通高中和职业高中(中专)的办学实践，我们将这两种办学功能融为一体，举办综合高中，实施普职结合与分流教育，为学生成才构筑“立交桥”。我们荆门市综合实验高中办学模式是：学制三年，双重学籍，二一分段，高三分流，多向选择。即学生在校学习年限为三年，进校时注册普高和职高双重学籍，高中一、二年级学习普高课程，高中三年级根据自愿实施普职分流教育，学生根据自己的学习成绩选择学习的主攻方向，或升入普通高等院校，或升入高等职业技术学院，或学习技术专长到社会上就业。
　　综合高中办学模式的依据是：
　　1. 符合我国教育改革要求。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要“构建与社会主义市场经济体制和教育内在规律相适应、不同类型教育相互沟通相互衔接的教育体制，为学校毕业生提供继续学习深造的机会。”《面向21世纪教育振兴行动计划》对办学模式作了更加明确要求：“经济比较发达的地区可发展部分综合高中，推迟到高三年级分流。”这些文件精神为我们举办综合高中办学模式提供了理论依据。
　　2. 符合经济社会发展要求。随着经济社会的发展，尤其是各产业生产技术的不断提升，对劳动者受教育程度的要求越来越高。这一要求迫切需要高中教育的普及和高等教育的大众化。举办综合高中，实施普职教育的高三分流，较之初中毕业后分流更能提高学生接受普通教育程度。同时，也更能提高职业教育的质量，从而使培养的人才质量与经济社会发展的需求相适应。
　　3. 符合学生个体发展要求。马克思主义政治理念告诉我们，人的能力是有差别的，但是受教育的权利是平等的。受教育作为一种社会消费行为，只能引导和满足，而不能遏制。当学生初中毕业后不能进入普通高中学习，而学生又有接受普通高中教育的愿望和能力时，就要积极发展普通高中教育，扩大普通高中招生规模，为满足学生接受普通高中教育以及更高层次的学历教育创造条件。在现有教育资源条件下，举办普职结合的综合高中，可以缓解“普高热”，同时，还可以扩大职教生源，拓展职业教育的生存空间。
　　4. 符合世界中等教育发展趋势。美国在二十世纪初就广泛设立综合中学， 目前有各种类型的综合中学25000所，是实施中等教育的主渠道。瑞典在1968 年立法，在1971年实施，将高级中学、继续学校、职业中学合并为“综合中学”，使高中阶段的普职教育地位平等，实现普通教育职业化和职业教育普通化。日本设有三种类型高中，即普通高中、职业高中和普职结合的综合高中。另外，英国设有综合中学，德国设有综合学校，我国台湾省也设有综合高中等。举办综合高中是世界中等教育发展趋势。这为我们举办综合高中办学模式提供了实践依据。
　　二、更新传统教育观念，构建综合高中教育教学新体系
　　综合高中是实施普职教育结合与分流，实现升学预备教育和就业预备教育双重办学目标。我们更新传统的普职教育观念，在加强普高、职高教学硬件条件和师资队伍建设的基础上，构建落实素质教育、突出发展人的个性特长的综合高中教育教学新体系。
　　1. 改革教学内容，构建课程体系。我们根据综合高中办学目标，在有关专家指导下，将普通高中和职业高中(中专)的教学内容实行整合，构建形成三个系列课程体系。?乩是以现行普通高中文科、理科和艺术科(体育、音乐、美术)课程体系为系列， 学生选择学习这类课程以升入普通高等院校为目标。?亓是学生高三分流后，以高中语文、数学、英语、政治为主体的文化课程和职教专业对口升学模块课程构成一个系列。职教专业对口升学模块课程，如财会专业学习统计学原理、会计原理；机电专业学习电工基础、机械基础；农学专业学习植物及植物生理、土壤肥料等。学生选择学习不同对口升学模块课程以升入高等职业技术学院为目标。?芈是学生高三分流后，以必需的高中文化课程和职业岗位、工种如计算机、业绲饶？榭纬?突出技能训练)构成不同分支课程系列，学生选择学习不同职业岗位、工种模块课程，掌握技术专长，以实现到社会上就业为目标。
　　2.改革教学方法，加强课堂教学。 课堂教学是实施素质教育的主渠道。我们探索形成了以教育科学理论为指导，以教育科学实验为基础的课堂教学改革观，确立课堂教学的根本任务是促进学生的发展，关注学生的学习能力、习惯和态度的形成，关注学生的主动求知与实践参与。坚持开展“说、讲、评”系列教研活动，提高教师课堂教学基本功。改变传统的注入式教学方式，探索运用多种教学方法，特别是启发式和讨论式教学方法，建立学校电化教育中心，使用现代化教学手段，营造适宜的教育环境，让学生通过动手、动口、动脑，主动探索知识的形成过程，强化独创性与多样化，承认失败的价值，保护学生的好奇心、自尊心和自信心。在职教专业教学中，进行以“目标为导向、以学法为中心的主体参与式”课堂教学方法改革，并把理论学习和技能操作结合起来，坚持教学做合一，在学中做，在做中学，边教边学边做。课堂教学焕发出生命的活力，成为教师展示生命价值的舞台，成为学生创新精神和创新能力生长的土壤。
　　3. 遵循教育规律，构建德育网络。?乩是全员育人。在德育工作思路上，变被动适应为主动建设，变战役式的集中教育为常规性的系统教育，变学生工作部门的小循环为全员育人的大循环。构建学校、社会和家庭德育网络。学校建立由党委书记、校长为组长，各处室负责人为成员的德育工作领导小组，建立德育工作责任制，让全校教职工承担起育人的责任，成为学生健康成长的指导者和引路人。?亓是全过程育人。围绕综合高中德育目标，制定德育计划，编制德育实施程序，确立了以爱国主义教育为主线，以养成教育为基础，以心理健康教育为辅助，以严格训练为手段的系列化德育内容。高一突出养成教育，高二突出立志教育，高三分流后突出定向教育，形成各方配合，全面渗透，全过程育人的新局面。?芈是全方位育人。抓常规管理，制定《学生日常行为规范》，通过制度，规范行动，强化检查，随时监督和教育学生；抓校园文化建设，投资50万元修建文化长廊，修建校园景点——金紫园，绿化、美化、香化校园，创建省级“园林式学校”，发挥校园环境的约束功能、激励功能和审美功能；抓德育活动，举办演讲、歌咏比赛，评选“优秀学生”、“优秀共青团员”和“校园十佳青年”，开展成人宣誓，举办业余党校，培养先进学生入党(现已培养6名学生入党)等活动， 使学生在浓郁的氛围中受到教育和熏陶。
　　4.改革教学评价，推行学分制度。教学评价是教学改革的难点。我们将各系列课程体系(含德育课程)分别设为必修课程和选修课程，每门课程规定一定数量的学分。课程学分实行学期累计制，每学期该课程学分数为教学计划规定的周课时数。我们规定学生学习三年总学分数为224学分，其中必修课204学分，选修课20学分，学校设立奖励学分最高为15学分。高中一、二年级学分数为146学分，高中三年级学分数为78学分。 学生学完各科课程，并通过规定的考试(考查)可取得该课程学分。学生根据学分奖励制度，取得奖励学分。学校通过学分制教学评价管理制度实施高三分流教育。高三分流后，学生根据学习的主攻方向，学习规定的课程系列，修满规定的总学分数后?凶矢癫渭痈呖?或保送上大学)或获得毕业证书到社会上就业。同时，学校对学生选择职业岗位、工种课程的学习，实行跨专业选修和弹性学习制度，发挥学分制的制约机制与激励机制作用。
　　三、改革内部运行机制，形成综合高中管理新格局
　　学校实施最优化管理，在建立合理管理机制下最大限度地发挥人的主观能动性，使以人为核心的教育资源得到合理配置，实现最佳的育人效果和最高的办学效益。
　　1.科学设置机构，统分结合管理。学校根据综合高中教育特点，设立校办公室、教务处、政教处、总务处、职教部、实习处、教科室等校内中层机构，各处(室、部)明确职责，对分管校长负责， 分管校长对校长负责。在教育教学管理上，教务处负责全校教学工作，主管普高。普高设年级组，实行年级组长负责制。政教处负责全校学生思想政治工作，侧重于普高。单独设立职教部。职教部设教务室、政教室。教务室负责职教部的日常教学管理工作。职教部设基础教研组、专业教研组。政教室负责职教部的学生思想政治工作。职教部相对独立，按照职教教学规律，独立运作。职教部与学校各处室关系是条条和块块的关系。机构设置后，在教育教学管理上做到分线管理，分块落实，有统有分，统分结合。
　　2. 改革管理机制，推行“四制”改革。我校是荆门市人事制度改革的6家试点单位之一， 实行校长负责制。我校着力推行以实施教职工全员聘任制为目标的校内用人制度改革，以履行岗位责任制为主要内容的校内管理制度改革，以调动教职工的工作积极性、主动性和创造性为目的的校内结构工资改革。我们紧紧抓住教职工聘任这一难点，攻克结构工资改革这一利益关注点，完善聘任制考核管理制度，优化教师队伍。实施聘任制以来，下岗教师2人，停发工资，分流教师16人， 转岗服务搞创收，调出教师12人。真正解决人员能进能出，职务能上能下，待遇能高能低的问题。我校“四制”改革为全市事业单位人事制度改革提供了新鲜经验，省人事厅特将我校人事制度改革经验文章《改革内部管理机制，增强学校办学活力》推荐在省级刊物上发表，向全省介绍和推广。
　　3. 优化管理手段，严格教学管理。学校制定《教学常规基本要求》和《教师及教学管理制度》，对教学各环节提出明确、具体要求，对教师教学情况制定详细的量化评分标准。同时，安装校长教学评估系统。投资60万元建立各班教学电视监控系统，各处室微机联网，并与校长室联通。校长通过电视监控系统监控教学全过程，加强教学管理力度，使教学管理形成规范化、科学化和现代化的新格局。
　　几年来，我校有5届毕业生参加高考， 升入高等院校学生近1000人。职教专业学生在学校推荐下自主选择就业。毕业生过硬的专业能力赢得了市场青睐，每年都分配一批，输送一批，取得了较好效果，就业率为92％。毕业生陈启蓉考入中央戏剧学院深造，现已成为影视界的新星，她在影视剧《迷彩天兵》、《儿科大夫》、《康熙微服私访记》中饰演主要角色；毕业生李曲林现在北京军区从事文秘工作，干得非常出色；毕业生马彪凭自己的本事开办机电维修门市部，生意越做越红火，现已拥有了自己较大规模的修理部。

第一：管理模式设为－－普高部、职高部、政教处，办公室、就业指导处、后勤处等几部分，分别有几个主管副校长主抓。 普高部可以分设年级主任分管，而职高部可按相近的专业分细管理。把相近的专业放在一起，比如机电科、财会微机科、农业科，综合科等等。(不知道你处课程设置情况）政教处负责两个部的学生监管和两个部的管理情况的评价。
第二：普高的学生实行两年分流，学习成绩稍后的可在两年时报职高部就读，利用一年的时间加大专业课的强化力度。时间关系不细说了，大致就这样！！需要沟通的话在探讨！

这是个专业问题 不过工夫不负有心人你只要在网上认真搜索一下肯定能找到你所需要的资料的 啊 相信自己吧！

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可以自己来实践,应该让学生自主学习,自己管好自己.
相信自己.

自己做 别老想别人帮助