逗比苍和小战反目:如何学好高中历史？？

我是05高考生，我觉得学好历史有几点注意的。
1.所有知识点都要背，当然这只是理想状态。但是记忆得越多，对考试越好
2。做归纳小结。通过对比，列表记忆
3。理清历史的发展脉络，什么时间段发生什么事，各事之间的顺序，因果关系。最后19XX年这些都记住，尤其是重要事件
4。跟老师节奏学，边学边做习题，检查学习状况
5。学会总结答题规律，各种题型都有答题方式和技巧的
6。字写好，分条回答
历史不是一时半刻就能学好的，持之以恒才能见效果，历史要背的东西很多，每天都记一点，加油哦！

学历史没有技巧，关键就是要把史实记住，然后再融会贯通。

好,我用的也是人教版的. 我不知道平时记会不会忘,但我考前是用一个星期左右集中看书,因为考试可能每个角落的知识都考,所以集中背诵. 关键是过遍数. 然后做一些题目,选择题可以大批量扫荡式做,然后集中复习不确定的题目和错的题目. 大的题目有比较死的题就是书中的,也有比较活的题,但这些题大都有规律,做一些之后多总结,就能摸清规律.靠这种规律,我考过几次历史单科的年级第一,呵呵:)

学习高中历史分为两个阶段，简单地概括为四个字，即“记死”、“用活”。“记死” 就是要把中学历史教材中所有的历史年代、历史人物、历史事件、历史地图、地名等等记得滚瓜烂熟，历历在目，但又不同于“死记”；“用活”就是要实现把已经“记死” 了的知识灵活运用。这种学习方法，也可以简称为“先死后活”。 前者是后者的基础，后者是前者的升华，也是学习历史的终极目的。没有前者，空谈后者，只不过是海市蜃楼；不达后者，又失去了学习历史的意义。那么，怎样才能把教材中的内容“记死”呢？又怎样才能“用活”呢？下面略述管见，以期抛砖引玉。要将中学历史教材中的内容全部“记死”，是一个非常浩荡的工程，就现行高中教材（人教版）为例，高考内容有5本书：即《中国古代史》（选修）29 章230页、《中国近现代史上册》（必修）10章153 页、《中国近现代史下册》（必修）11章160页、《世界近现代史上册》（必修）5章155页、《世界近现代史下册》7章143页，累计5本书62章841页，其中的历史年代、历史事件、历史人物、历史地图、地名之多可想而知。要记住这些纷繁复杂的东西，最基本的还是靠下苦功夫，反复记忆，使其印象不断加深，最后达到历历在目，经久不忘，用时信手拈来，如数家珍。其次，可用一些“诀窍”：第一，可用特征记忆法记忆下列历史年代：1234年蒙古灭金，这个年代是4个自然数相连；1616年，努尔哈赤建立后金，1818年马克思诞生；1919年中国“五四”运动、朝鲜“三.一”运动、第三国际成立、意大利墨奈里尼组织法西斯党、匈牙利建立苏维埃共和国、德国慕尼黑工人起义、印度“阿姆利 则惨案”、英国公布罗拉特法案、土耳其凯末尔资产阶级革命开始等，这三个年代前两位数与后两位数相同；1777年萨拉托加大捷，1888年清政府建成北洋舰队、德国威廉二世即位 ，1999 年中国对澳门行使主权、江泽民号召进行“三讲”学习，这些年代后面三个数字相同；1911年辛亥革命，1913年二次革命，1915年护国运动，1917年护法运动，1919年“五四”运动，1921年中共成立、华盛顿会议召开，1923年中共在广州召开“三大”、“二.七”惨案、土耳其宣布为共和国，1925年广州革命政府第一次东征、孙中山逝世、“五卅”运动、中国致公党在旧金山成立、《洛迦诺公约》签订，1927年中共发动三次起义、召开“八.七” 会议、俄共召开“十五”大，……直到1999年都有一些重大事情，这些年代尾数都是奇数；又始1831法国里昂工人起义，1841年广州三元里抗英，1851年金田起义，1961年苏丹马赫迪起义，这些年代间隔十年；1392年李成桂建立朝鲜，1492年哥伦布初次航行到美洲，1592年进鲋民抗击倭寇，这些年代相隔100年；还有公远前2000年，爱琴文明， 公元后2000年，江泽民提出“三个代表”；公元前651年齐桓公葵丘会盟，公元后641年大食遣使唐朝；公元前475年中国进入封建社会，公元后475年欧洲进入封建社会；公元前200年汉高祖被围平城白登山，公元后200年，官渡之战等等，这些年代似乎互为相反数。可以用谐音记忆下列历史人物、事件、地图：如南朝宋齐梁陈皇帝分别是刘裕、萧道成、萧衍、陈霸先，可谐音为“留（刘裕）下一个小导（萧道成）演（萧衍）陈霸先”；《天津条约》的通商十口：淡水、牛庄（后改为营口）、南京、汉口、汕头、镇州、琼州、台湾、烟台、九江，可以谐音为“淡牛是个懒汉，但愿意到汕头去镇（镇州）起（琼州）台（台湾）烟（烟台）酒（九江），等等。第三、可以用兴趣记忆法记忆下列历史人物或历史事件：一、编顺口溜：记五代十国中的十国：南汉、南平、北汉、吴、 南唐、吴越、前蜀、后蜀、闽、楚。可以这样记：南汉平（南汉、南平），北汉吴，南唐吴越前后蜀，此外还有闽和楚；又如古代《契丹族人》、《党项族人》、《女真族人》三幅画容易混淆，因为图中契丹人背的一的匹马，手中拿着鞭子，男、女两个党项族人手中都拿有一束花，女真族人手中拿着经弓箭，于是我编了这样一个顺口溜：“契丹骑马党项花，女真弓箭手中拿。”这样也就区别开来了。 二、用猜谜语的方法加深记忆；如捷报——陈胜，突然病愈——霍去病，只会武功的皇帝——光武帝，和尚出游——僧一行，囚禁张学良——关汉卿；冬天穿衬衣——梁启超等等。用这些方法记忆，既兴趣盎然，又经久不忘。总之，记忆方法多种多样，可以说因人而异，但不论采用什么方法，只要能够把教材中的内容记住就行，正如邓小平所说：不管白猫黑猫，只要抓得住老鼠就是好猫。在完成了教材内容的记忆即第一阶段“记死”的任务之后，就要实把已经“记死”了的知识灵活动作，由“记死”到“用活”是质的飞跃，当然二者不能截然分开，现在完成第一阶段的过程中，学生再认、再现历史知识的能力，处理材料的能力，归纳、比较、概括历史知识的能力都会有一定的提高，但如果要让学生处理材料的能力，历史阐释的能力达到较高的水平，则必须通过教师结合辨证唯物主义和历史唯物主义的一些基本原理进行串讲，也就是进行纵向联系、横向联系如中国经济史、政治史、教育史、 科技文化史，美、英、法、俄、日、意等国的国别史等等；横向对比，如十七世纪中期英国资产阶级革命同法国路易十四改革的对比，十九世纪中期中国和日本社会状况的对比，十九世纪后期日本明治维新与中国戊戌变法的对比，英国、法国、日本、俄国在向资本主义转变过程中所采取的土地政策极其影响的对比等等，让学生做到通晓古今中外史，其思维能在教材涉及的范围内纵横驰聘、任意翱翔，就算达到了目的。至于要提高史论结合能力，文字表达能力，还需在老师的指导下做适量的练习题，并进行评讲、最终达到学以致用，开阔思路，提高创新能力。综上所述，作为一名高中生只要通过“记死”打牢基础，再通过“用活“提高能力，你就一定能成为历史高考中的佼佼者，也一定能够圆上一个名牌大学梦。