刘向刘歆父子史学思想:怎样用体温计测量热水的温度？

连续测量一杯热水的温度
一、教学目标
1、 能够预测一杯热水的温度变化，并在连续测量热水过程中知道温度下降是有
一定的规律的。
2、在进行操作技能训练的过程中培养学生仔细观察、认真记录的习惯。
3、尝试在小组活动中进行分工和合作，尝试小组内相互评价。
4、让学生养成尊重事实、尊重证据的科学探究精神。
二、教学重难点
重点：测量热水变化的温度。
难点：变量的控制，热水温度下降趋势的描述。
三、材料准备
分组实验材料：温度计1只、开水、科学活动手册。
四、教学过程
（一）、导入（5′）
1、出示三杯不同温度的水（一杯是冷水，一杯是温水，另一杯是热水）
提问：如何知道这三杯水的温度？
2、三位学生上讲台用温度表测量三杯水的温度，并将各自测得的温度写在黑
板上。
提出：他们三位测量得怎么样（有哪些是科学的，哪些是我们应该注意的）？这三杯水是怎样的水？为什么它们的温度会不一样？
3、学生分析、猜测
从三杯不同温度的水着手，让学生从生活中发现、探究科学。当学生测量时，无形之中这三位同学进行了一次比赛：谁的测量科学、准确。这无疑为下面一杯热水的连续测量做了有利的准备：它不仅仅是一次单纯的复习，更是学生在科学探究的过程中发现问题，解决、探讨问题的有利途径。
（二）、连续测量一杯热水的温度（25′）
1、提出：一杯热水随着时间的变化，它会发生怎样的变化呢？今天，我们就
来对这个问题进行研究（板书）。
2、组织小组讨论：我们怎样才能做好这个实验呢（要完成这个实验的研究，我们应该做哪些准备工作，还应该注意什么）？
3、组织全班交流、小结
①实验器材的准备：烧杯、热水、温度计等。
②怎样分工合作
③怎样观察、测量读数等
④其它注意事项
我们的实验在进行前，为了实验的有序性、科学性及成功，都要做大量的实验前工作。这些工作看似简单，却极其重要。它是培养学生良好科学素养形成的集散地，在整节课的科学探究中起到了一个举足轻重的地位。
4、提出：从这杯热水第一次开始测量算起，请你预测这杯水会发生什么变化？（引导各小组在科学活动手册上对热水的温度进行预测）
5、小组交流，全班总结
6、小组实验并开始记录（师巡视检查，并注意各组合作的表现情况）
科学需要大胆地猜测，事实上我们的学生喜欢猜测，也很会猜测。一方面，现在的学生知识面广，另一方面也锻炼了他们良好的科学素养。在全班对该次实验当中细小的一些问题总结之后，我们的实验探究就开始了。
（三）、统计、制表（8′）
1、个别小组汇报实测的温度
2、师介绍描点统计图并提出注意事项
3、学生描点画统计图
3、组织小组讨论：
①将第一次的温度与以后测得的温度用点连接起来，你发现了什么？
②你们组的预测与实测一致吗？你又发现了什么？
③在本次实验中，你还碰到了什么问题？你是怎样做的？
4、全班交流、小结
通过前后两次的预测及实测，让学生明白了科学最终应该遵循事实客观依据，一切的猜测仅仅是一种科学的幻想，它最终需要事实理论来证实。通过将实测的温度用点描出并用线连接，让学生直观地看到了变化中的热水，变化中的直线。它使学生最终明白了：一杯热水随着时间的变化，它的温度是会变化的，温度的变化是先快后慢的（部分小组通过实验明白了这个科学道理，部分小组还需要老师再三地指导）。
（四）、小结（2′）
1、提出：如果继续观测下去，温度会怎样变化？
2、组织小组讨论
3、全班交流、小结
带着问题结束了这节课，学生对科学的探究是意犹未尽的。这节课的最终目的也就达到了。学生学到的不是浅显的这些科学知识，而是科学探究的方法。

步骤：1.观察体温计的量程及最小分度值。
2.将温度计的玻璃泡与热水充分接触，待示数稳定后方可取出。
3.读数。
注意：1.体温计的量程一般为35——42摄氏度，所以不要测过热的水，防止体温计损坏。
2.测量时体温计的玻璃泡不要接触瓶壁或瓶底。
3.体温计不同于其他温度计，可以取出读数，因为体温计的玻璃泡上方有一非常细的缩口，使水银柱无法缩回玻璃泡内。
原理：液体的热胀冷缩。
（比较简练）

体温计最高显示45度，超过45度显示不出来！