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《送孟浩然之广陵》作文教案
　　〔 作者：王茸涟 转贴自：本站原创 点击数：247 文章录入：wangronglian 〕

　　送孟浩然之广陵（改写）

　　王茸涟

　　【教学目标】

　　1、读懂《送锰浩然之广陵》这首古诗，领会诗歌的思想感情，紧紧扣住中心改写，懂得改写的方法。

　　2、充分发挥想象力和创造力，对古诗展开叙述。

　　3、注意语句通顺、连贯，正确使用标点符号。

　　【教学重点、难点】

　　1、发挥学生的想象力和创造力，培养学生的阅读、分析和文学表达能力。

　　2、运用不同体裁练习写作，熟悉各种人物叙述的方法。

　　【教学准备】

　　【教学过程】

　　一、出示古诗：（例文）

　　赠汪伦

　　李白乘舟将欲行，

　　忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪伦送我情。

　　1、朗读古诗，了解作者写作的背景。

　　（汪伦是李白在安徽省泾县结识的一位朋友，李白乘船准备离开的时候，汪伦唱着歌赶来送他，可见汪伦繁荣性格是相当豪爽的。）

　　2、解释全诗：

　　李白乘上小船，将要解缆出发，忽然听到岸上传来一边用脚步打着拍子一边唱歌的声音。看那桃花潭水，纵然深有千尺，怎能抵得上汪伦送别之情。

　　3、过渡：这是李白写的一首和友人离别的一首诗，全诗语言清新，情真意切，具有民歌风格。想象一下：

　　（1）当时李白为何要离开汪伦？船渡旁的景色如何？

　　（2）李白听到那熟悉的歌声，心里会怎么想？会有怎样的表情？

　　（3）他对汪伦是怎样说的？汪伦又会如何回答李白？

　　（4）这时船工在一旁会怎样？

　　4、小组讨论，交流检查。

　　5、过渡：打开书，对照例文，说说例文和你们说的，哪些地方更好些？为什么？

　　（例文在描写景色时，更优美，更合理想象；例文在描写汪伦和李白的对话时更贴近生活；例文在描写心里活动时更细致。）

　　二、过渡，出示改写要求。

　　1、过渡：刚才我们对照了例文，懂得了如何改写古诗，思考一下：古诗的改写要求是什么？

　　2、交流改写要求。

　　（1） 懂得这首古诗的意思，同时领会这首诗的思想感情。

　　（2） 充分发挥想象，设计故事情节。

　　（3） 把握改写的情节发展。

　　三、改写时的注意事项。

　　1、过渡：如果我们在改写时完全脱离了古诗的意境，那么我们就失去了改写的意义，所以在改写是要注意什么呢？哪些地方要改写？哪些地方不要改写？

　　2、交流改写时的注意事项。

　　（1） 原诗的材料和中心不能改写。

　　（2） 可以把原诗一两个字的内容化开来具体描述，也可以增添故事情节，增添人物，补充原诗句与句之间的空白。

　　四、学习改写古诗《送孟浩然之广陵》

　　1、出示古诗《送孟浩然之广陵》

　　故人西辞黄鹤楼，

　　烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，

　　惟见长江天际流。

　　2、师介绍作者写诗的背景。

　　（在明媚的春天，作者为诗友孟浩然送行。朋友的船已远远地消失在视线之外，作者仍眺望着滚滚东流的长江，舍不得离去。）

　　3、朗读古诗，小组讨论古诗的意思。

　　4、交流检查。

　　（诗友孟浩然拱手告别，登船而去，将在春色浓丽的三月，出游繁华热闹的养活走。诗人再度登上黄鹤楼，纵目四望，旧友乘坐的一叶孤舟愈行愈远，最终消失在茫茫的碧空之中，眼前只剩壮阔的长江在无尽地奔流。）

　　5、思考：改写这首古诗哪些地方不能改，哪些地方要改？（小组讨论）

　　（可改的地方：烟花三月的景色；一叶扁舟在茫茫的碧空之中航行。

　　不可改写的地方：作者的心情；诗友之间的友情。）

　　6、展开合理想象，思考：

　　（1） 李白和孟浩然依依惜别，双方的神情会是怎样？

　　（2） 他们会说些什么？心里会怎样想？又会做些什么？

　　（3） 当时周围的环境如何？

　　（4） 当小船愈行愈远的时候，李白这是会怎样？

　　（5） 孟浩然对于这次出行，他会对李白有何交代？

　　7、四人小组讨论，每人分工说一个环节。

　　8、交流检查。（小组上讲台交流，每人一个环节连起来说）

　　9、同学评价，老师和学生一起修改。