至尊龙神系统txt全集下载:如何在教学中体现整体性原理

实教学中，存在一些误区。例，有的教师不顾及文章整体，不注意文章各部分的内在联系；文艺性课文，也不注意引导学生作整体性、综合性的审美鉴赏。长此以往，不少学生学了大量语文课文，听了几节课的讲读分析，却不会独立分析文章诗词，不会对影视节目作评价，对他们经常看的文章作品也不能作出鉴赏或批评，哪怕是最简单的批评；他们缺乏那种高屋建瓴的综合概括能力，不善于对作品进行宏观的把握，一句话，表现出阅读、鉴赏能力的低落。这些情况的直接反馈，就是学生们觉得上语文课没有什么收益，从而轻视和不喜欢语文课。这样，就造成一种恶性循环：越不喜欢，越少收益；越少收益，越不喜欢。系统论强调对事物的整体把握，认为对于任何一个严密合理的事物系统的认识应取由综合到分析的过程。整体功能大于部分之和，而不是部分功能的简单相加。如森林的功能不是每一棵树的功能的简单相加，江河的功能不是每一滴水的功能的简单相加。以这样的观点来观照我们的语文讲读教学，我认为，在教学在要强调对课文的整体把握，重视综合能力的培养，对于整体性强的文章，比如记叙文、小说、诗歌等文艺作品，应采取由综合到分析的讲读过程。

我们知道，教师、学生、教材是教学三因素，构成了语文教学活动整体。但上课时，现实中传统上只注重教师的作用，而忽略了学生主体性，重视教材，而把教材为最终目的，本来教材是示例作用，要课内外结合。课内课外，教学都要注意，在现实中有些教师只注重课内，这又是忽略了教学的整体性。叶老讲：”要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。应用研读国文教本得来的知识，去对付其他的书，这才是反复历练。”他主张”选辑若干文篇供学生阅读”，把在课内精读所得运用于课外略读，”此事自属可行。”又如，听、说、读、写是一个整体，应同时抓，但误区只重视读、写，忽略听、说。智力因素、非智力因素中，许多教师注重对学生观察力、记忆力、思维力、联想力、想象力这些智力因素的开发，而忽略非智力因素(学习动机、兴趣、习惯、情感、意志、性格)的培养，没有提高学生的学习积极性。