高考问答中标麒麟linux下载:谁能帮我传一些心态教育的东西？
来源：百度文库 编辑：高考问答 时间：2024/05/08 11:50:13
中小学生学习心态特点和教育对策
陈国盛、蒋惕吾
学生的学习心态好坏，直接影响到学习的成败。因此，在实施素质教育过程中，开展对学生学习心态的研究，是非常重要的。在正确教育思想、方法指导下，依据人脑发育和成熟过程，学生学习心态的共同特点是：
一、好新。少儿大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。
二、好动。少儿随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。
跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。
三、好胜。少儿随着发育，运动能力逐渐提高，喜胜厌败。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。
四、好学。少儿大脑皮质的内回组织日趋完善，神经细胞日趋粗壮，传递信息神经纤维的髓靴化日趋实现，求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。
根据上述学生学习心态的特点，应按素质教育的要求标准，采取积极的相应对策：
一、坚持正确的教育思想，发挥教育整体功能，全面进行素质教育。完整的素质结构，包括思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技术素质等。
脑科学认为，提高学生素质不能局限于提高某一项素质，而是整个素质结构的完善和提高。为此，应从教育思想、教育体制、师资结构、教材内容、教学方法、教学环境等方面进行整体改革。关键是转变教育思想，改变对学生的不正确看法，相信学生能够学好，为学生创造良好学习心态发展的环境，使学生有条件努力学习。
二、坚持学生是学习主人的观点。提高学生素质是素质教育的核心，也是教育的出发点与归宿，除了要创造各种外因条件外，还需通过学生内因起作用。因此必须真正把学生作为学习的主人。脑科学理论认为，教育中要积极开发学生的左右脑功能，实现思维“四个协调发展”，即形象思维与抽象思维、逻辑思维与跳跃思维、重现思维与顿悟思维、常规思维与创造思维的协调发展。还要调动各种感官参与学习，做到动眼、动脑、动手，逐步培养学生自学能力、自我教育能力和自我管理能力。
三、坚持素质教育目标的层次要求。学生学习心态平衡发展是一个复杂过程，其表现有阶段性、连续性和渐进性特点，它与诸素质的培养是互相联系、互相促进的。因此，既要围绕素质教育的总体目标，制定各年级德、智、体诸方面的具体目标，又要根据不同学习心态和发展水平，制定出个别的努力目标，以便做好统一要求下的因材施教，发挥个性。
四、坚持用发展观点评价学生。教育是在发展变化的环境中进行的，改革开放的深入扩大，社会主义市场经济体制的建立，对学生的素质也提出了新的要求并赋于了新的内容；由于家庭、社会、学校环境的影响，学生的学习心态也在发展变化之中，教师要及时掌握学生的反馈信息，对教育、教学方法做必要的调整，以保证学生保持良好学习心态。基于此，教师应全面评价学生，允许学生“第二次学习”，使之能顺利完成九年义务教育的学习任务。
浅谈应考学生的心态调整
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每年中考成绩一公布，总会出现一些意外：有一些平时成绩好的考生，往往考得不够理想；而成绩一般的考生，却能超常发挥。是何原因呢？其实，升中考试，不仅是对学生知识和能力的考查，也是对学生心理素质的检验。心理素质是否过关，将直接影响考生能否正常发挥。因此，如何做好考生考前的态调整工作，使他们发挥出应有的水平，对班主任工作来说，显得十分重要。
大家都知道，升中考试，是人生征途中的一重要转折点。面对人生的十字路口，何去何众？青少年都会有所考虑。第一次参加这样大场面的考试，不熟悉的试室，陌生的监考老师，等等，都会直接影响他们的情绪，以致影响正常发挥。针对这些情况，班主任应在平时采取多种方法进行引导，使他们到中考时能保持最好的竞技状态，发挥最佳的水平。我从多年的实践中体会到，无论是对成绩基础好还是基础中、下的学生，都需要进行经常性的心态调整。
首先谈谈成绩好的学生的心态调整。这类学生，因为平时的成绩较好，容易产生沾沾自喜、自命不凡的骄傲情绪。考试时，他们会眼高手低；难度大的可能一气呵成不会出错；而基础的题目往往粗枝大叶，结果出现错误，造成成绩不够理想。作为班主任，应事先向他们指出问题的严重性，向他们讲述古今中外“骄兵必败”的例子，强调一分半分对考生的重要性。每次测试后，对照试卷，针对出现的错误，要他们逐一改正，要求他们不要重犯，对重犯者，严厉批评。同时，要给他们信心，相信自己发挥出水平，定会考出佳绩。做好了这些工作，使他们以较好的心态去参加中考，一般都能较好地发挥出原有的水平，甚至超水平发挥。如果不在意他们的心态调整，忽视了这方面的工作，结果往往会出人意料。如上届我班的陈远东同学，升初三时的成绩班上第一，全级排名第六。平时学习认真，成绩一直不错，老师同学都认为他能考上重点。但他性格较内向，胆量很小，我们对他平时虽做了好些工作，但是他的心态就是不能完全调整过来，结果升中考时发挥失常，仅达到普通崐高中分数段。而对另一名平时成绩班上排名第七全级排名五十三的陈东山同学，刚开学，我们就进行家访，向他提出考重点的目标，并指出他自身的优缺点，学习应注重的问题。在他成绩稍差时给他鼓励，帮助他树立信心；成绩考得不错时，提醒他不能骄傲。结果，他学习非常刻苦，成绩进步很快。通过心态的调整，后来他以604分考上了兴宁一中。这些事例充分证明，做好应考学生的心态调整，对考生在考场上的正常发挥，起到举足轻崐重的作用。
其次，谈谈成绩中间的学生的心态调整。这类学生，总认为自己成绩一般，比上不足，比下有余，不会排在最后就万事大吉。由于学习目的不明确，进取心自然不足，学习也就变得较为被动。对于中考，总带着“既来之则安之”的思想。其实，他们中也有好些头脑较灵活的优异之才。作为班主任，应该在开学之初就进行疏导，让他们懂得如果不思进取就会更加落后的道理；同时，肯定他们的优点，激发他们奋起直追力争上游的信心。在学习上多指导他们，督促他们。思想端正了，目的明确了，学习就会变得积极主动，成绩也就自然提高了。如前一届我班的陈聪平同学，班上排22名，伴随着老师不断的思想教育和心态调整，学习变得积极主动，最后考上了普通高中，创造了山区中学的“奇迹”。可见，只要对学生进行良好的心态调整，疏通了他们的心理障碍，也会取得可喜的成绩。
最后谈谈成绩较差的学生的心态调整。此类学生，在班上所占比例不小，如果忽视了他们的教育，必然影响整个班的纪律、学习和生活。作为班主任，应该多找他们的闪光点，引导他们明确学习的目的，端正学习态度，重新树立信心，鼓励他们多学一些知识，争取做一位名副其实的初中毕业生。同时，让他们懂得：在社会这个大熔炉里，知识的多少直接决定了一个人在社会立足的难易。通过思想教育，他们就会逐渐减少自卑感，提高学习积极性。对他们提要求，要一个阶段一个阶段，而且要从实际出发，不要过高也不宜过低。要鼓励他们尽量学多一些，考得好一点，哪怕是多考1分，也就是对自己多1分的证明，是为自己今后的生活增加1分的本事。由于做好后进生的心态调整，后进生都不愿自暴自弃，而是尽力学习，从而使全班学生的毕业率、平均分都名列前茅。许多事实告诉我们，对后进生的心态调整，只要有耐心有恒心，就一定能收到效果。
如何培养积极心态
你必须培养积极心态，以使你的生命按照你的意思提供报酬，没有了积极心态就无法成就什么大事。
记住，你的心态是你——而且只有你——惟一能完全掌握的东西，练习控制你的心态，并且利用积极心态来导引它。
切断和你过去失败经验的所有关系，消除你脑海中和积极心态背道而驰的所有不良因素。
找出你一生中最希望得到的东西，并立即着手去得到它，借着帮助他人得到同样好处的方法，去追寻你的目标，如此一来，你便可将多付出一点点的原则，应用到实际行动之中。
确定你需要的资源之后，便订定得到这些资源的计划，然后所订的计划必须不要太过度，也不要太不足，别认为自己要求得太少，记住：贪婪是使野心家失败的最主要因素。
培养每天说或做一些使他人感到舒服的话或事，你可以利用电话、明信片，或一些简单的善意动作达到此目的。例如给他人一本励志的书，就是为他带一些可使他的生命充满奇迹的东西。日行一善，可永远保持无忧无虑的心情。
使你自己了解打倒你的不是挫折，而是你面对挫折时所抱的心态，训练自己在每一次不如意中，都能发现和挫折等值的积极面。 务必使自己养成精益求精的习惯，并以你的爱心和热情发挥你的这项习惯，如果能使这种习惯变成一种嗜好那是最好不过的了。如果不能的话，至少你应该记住：懒散的心态，很快就会变成消极心态。
当你找不到解决问题的答案时，不妨帮助他人解决他的问题，并从中找寻你所需要的答案。在你帮助他人解决问题的同时，你也正在洞察解放自己问题的方法。 每周阅读一次爱默生的"报酬随笔"，直到你能领悟其中的道理为止。这本著作可使你确信，能从积极心态获得好处。
彻底地"盘点"一次你的财产，你会发现你所拥有的最有价值的财产就是健全的思想，有了它你就可以自己决定自己的命运。 和你曾经以不合理态度冒犯过的人联络，并向他致上最诚挚的歉意，这项任务愈困难，你就愈能在完成道歉时，摆脱掉内心的消极心态。
我们在这个世界上到底能占有多少空间，是和我们为他人利益所提供之服务的质与量，以及提供服务时所产生出的心态，成正比例的关系。 改掉你的坏习惯，连续一个月每天禁绝一项恶习，并在一周结束时反省一下成果。如果你需要顾问或帮助时，切勿让你的自尊心使你怯步。
要知道自怜是独立精神的毁灭者，请相信你自己才是惟一可以随时依靠的人。 把你一生当中所发生的所有事件，都看作是激励你上进而发生的事件，因为只要你能给时间圆润你烦恼的机会的话，即使是最悲伤的经验，也会为你带来最多的财产。 放弃想要控制别人的念头，在这个念头摧毁你之前先摧毁它，把你的精力转而用来控制你自己。 把你的全部思想用来做你想做的事，而不要留半点思维空间给那些胡思乱想的念头。
借着在每天祈祷中，加入感谢你已拥有的生活来调整你的思想，以使它为你带来你想要的东西和想处的环境。 向每天的生活索取合理的回报，而不要光等着回报跑到你的手中，你会因为得到许多你所希望的东西而感到惊讶——虽然你可能一直都没有察觉到。 以适合你生理和心理的方式生活，别浪费时间以免落在他人之后。
除非有人愿意以足够证据，证明他的建议具有一定的可靠性，否则别接受任何人的建议，你将会因拒绝而避免被误导，或被当成傻瓜。 务必了解人的力量并非全然来自物质而已。甘地领导他的人民争取自由所依靠的并非财富。 使自己多多活动以保持自己的健康状态，生理上的疾病很容易造成心理的失调，你身体应和你的思想一样保持活动，以维持积极的行动。 增加自己的耐性，并以开阔的心胸包容所有事物，同时也应与不同种族和不同信仰的人多接触，学习接受他人的本性，而不要一味地要求他人照着你的意思行事。
你应当承认，"爱"是你生理和心理疾病的最佳药物，爱会改变并且调适你体内的化学元素，以使它们有助于你表现出积极心态，爱也会扩展你的包容力。接受爱的最好方法就是付出你自己的爱。 以相同或更多的价值回报给你好处的人。"报酬增加律"最后还会给你带来好处，而且可能会为你带来所有你应得到的东西的能力。 记住，当你付出之后必然会得到等价或更高的东西。抱着这种念头，可使你驱除对年老的恐惧。一个最好的例子就是，年轻消逝，但换来的却是智慧。 你要相信你可以为所有的问题找到适当的解决方法，但也要注意你所找到的解决方法，未必都是你想要的解决方法。
参考别人的例子，提醒自己任何不利情况，都是可以克服的。虽然爱迪生只接过三个月的正规教育，但他却是最伟大的发明家。虽然海伦•凯勒失去了视觉和说话能力，但她却鼓舞了数万人。明确目标的力量必然胜过任何限制。 对于善意的批评应采取接受的态度，而不应采取消极的反应，接受学习他人如何看待你的机会做一番反省，并找出应该改善的地方，别害怕批评，你应勇敢地面对它。 和其他献身于成功原则的人组成智囊团，讨论你们的进程，并从更宽广的经验中获取好处，务必以积极面作为基础进行讨论。
分清楚愿望（Wishing）、希望(Hoping)、欲望(Desiring)以及强烈欲望（a burning Desire）与达到目标之间的差别，其中只有强烈的欲望会给你驱动力，而且只有积极心态才能供给产生驱动力所需的燃料。 避免任何具有负面意义的说话型态，尤其应根除吹毛求疵、闲言闲语或中伤他人名誉的行为，这些行为会使你的思想朝向消极面发展。
锻炼你的思想，使它能够引导你的命运朝着你希望的方向发展，把握住"报酬"信封里的每一项利益，并将它们据为己有。 随时随地都应表现出真实的自己，没有人会相信骗子的。 相信无穷智慧的存在，它会使你产生为掌握思想和导引思想而奋斗所需要的所有力量。
相信你所拥有的解放自己并使自己具备自决意识的能力，并借着这种信心作为行事基础把它应用到工作上，现在就开始做！ 信任和你共事的人，并确认如果和你共事的人不值得你信任时，就表示你选错人了。
最后连续6个月每周阅读这篇文章一次。6个月之后你将会脱胎换骨。当你学会这篇文章所要求的良好习惯并且调整好你的思想之后，你的心态便会随时处于积极状态。
中小学生学习心态特点和教育对策
陈国盛、蒋惕吾
学生的学习心态好坏，直接影响到学习的成败。因此，在实施素质教育过程中，开展对学生学习心态的研究，是非常重要的。在正确教育思想、方法指导下，依据人脑发育和成熟过程，学生学习心态的共同特点是：
一、好新。少儿大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。
二、好动。少儿随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。
跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。
三、好胜。少儿随着发育，运动能力逐渐提高，喜胜厌败。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。
四、好学。少儿大脑皮质的内回组织日趋完善，神经细胞日趋粗壮，传递信息神经纤维的髓靴化日趋实现，求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。
根据上述学生学习心态的特点，应按素质教育的要求标准，采取积极的相应对策：
一、坚持正确的教育思想，发挥教育整体功能，全面进行素质教育。完整的素质结构，包括思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技术素质等。
脑科学认为，提高学生素质不能局限于提高某一项素质，而是整个素质结构的完善和提高。为此，应从教育思想、教育体制、师资结构、教材内容、教学方法、教学环境等方面进行整体改革。关键是转变教育思想，改变对学生的不正确看法，相信学生能够学好，为学生创造良好学习心态发展的环境，使学生有条件努力学习。
二、坚持学生是学习主人的观点。提高学生素质是素质教育的核心，也是教育的出发点与归宿，除了要创造各种外因条件外，还需通过学生内因起作用。因此必须真正把学生作为学习的主人。脑科学理论认为，教育中要积极开发学生的左右脑功能，实现思维“四个协调发展”，即形象思维与抽象思维、逻辑思维与跳跃思维、重现思维与顿悟思维、常规思维与创造思维的协调发展。还要调动各种感官参与学习，做到动眼、动脑、动手，逐步培养学生自学能力、自我教育能力和自我管理能力。
三、坚持素质教育目标的层次要求。学生学习心态平衡发展是一个复杂过程，其表现有阶段性、连续性和渐进性特点，它与诸素质的培养是互相联系、互相促进的。因此，既要围绕素质教育的总体目标，制定各年级德、智、体诸方面的具体目标，又要根据不同学习心态和发展水平，制定出个别的努力目标，以便做好统一要求下的因材施教，发挥个性。
四、坚持用发展观点评价学生。教育是在发展变化的环境中进行的，改革开放的深入扩大，社会主义市场经济体制的建立，对学生的素质也提出了新的要求并赋于了新的内容；由于家庭、社会、学校环境的影响，学生的学习心态也在发展变化之中，教师要及时掌握学生的反馈信息，对教育、教学方法做必要的调整，以保证学生保持良好学习心态。基于此，教师应全面评价学生，允许学生“第二次学习”，使之能顺利完成九年义务教育的学习任务。
浅谈应考学生的心态调整