法魔为什么拿波刃剑:一个小村庄的故事案例

教学目标：
1、学会本课的生字生词。
2、能有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。
3、培养学生从小热爱大自然的感情。
教学重点：
了解小村庄变迁的原因。
教学难点：
体会课文中蕴含的道理，培养自己的环保意识。
教学过程：
第二课时
一、 导入
1、 同学们，咱们一块儿去参观一个小村庄，好吗？
（看画面，由美丽到毁灭）师：在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。但是，一场洪水却无情地冲毁了这一切，只剩下一片荒凉。
2、 看到这一幅景象，你有什么想说的？
3、 现在我们就来进行调查，看看为什么小村庄会发生这样大的变化。
二、 学习课文
1、 我们先来了解一下小村庄过去的样子。看图，快速默读课文，说说课文中哪些句子描写了这些景色。
指名读第一段。课件。
你能说说对这是一个怎样的小村庄吗？（非常美丽）师板书。
这么美的小村庄，谁来读一读。指名读。
师。
学生学着她的样子自由练读。男女生比赛读。
2、 那么这个美丽的小村庄最后变成了什么样呢，看图，在课文中找出来。
指名读最后一段。课件。
现在的小村庄——（什么都没有了）师板书。
3、 现在，咱们一起来进行调查，是什么让小村庄发生这么大变化？
出示幻灯片：
（我用“ ”表示我调查清楚的地方，我愿意告诉你。
我用“？”表示我不知道的问题，我需要你的帮助。
我用“ ”表示读得好的句子，我想读给你听。）
出示幻灯片。请同学们自由读一读课文，想一想，然后画一画。
画好了以后可以进行交流，议一议，问一问你不知道的问题，还可以读一读你读得好的句子。
4、 全班交流：
你调查清楚小村庄毁灭的原因了吗？咱们来交流一下你读懂的地方。
（1） “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”出示课件。
你读懂了什么？
（a砍树的人多。）你从哪儿知道砍树的人多？
（b被砍的树多。）你从哪儿知道被砍的树多？
那我们怎样才能把这句话读好呢？自由地练读一下吧。
指名读，师评议。
学着她的样子齐读。
因为这样，山坡上出现了裸露的土地，日子一天天过去了，裸露的土地不断扩大。出示句子。
省略号省略了什么？（人们对森林的破坏还在继续。）
老师非常喜欢这句话，能让我读一读吗？师范读。大家能不能学着我的样子读一读。
（2） “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
看图（演示课件），树木变成了什么？
我们应带着怎样的语气读这句话？谁来试一试。指名读，齐读。
树木还变成了什么？课件。
因为这样，人们的生活过得还都不错。
（3） 那么小村庄为什么会被洪水淹没呢？谁知道，告诉大家。
出示句子：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨
没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，
却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
自由读一读这两句话，说说你知道了什么？（雨大。）
从哪儿知道的呢？（没喘气儿）
那没喘气儿说的就是——（指的是大雨下个不停。）
哪儿具体写了大雨不停地下呢？
（五天五夜）
闭上眼睛，你仿佛看到了什么？
指名读，男生读。
（4） 你能想象一下洪水过后的小村庄是什么样吗？
指名回答，出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。什么没有了？
你此时的心情是什么样的？
谁能带着这种心情读一读这句话？指名读，小组比赛读。
（5）老师刚才看到有的同学在书上找到了自己不明白的地方，真不错，你已经会发现问题了，那么通过和同桌交流，你解决了什么问题？指名回答。
5、 现在谁能告诉我小村庄为什么会由美丽变成什么都没有吗？你的调查结果是什么？师板书。
6、 你想对那些村民说些什么呢？
希望像小村庄这样的悲剧不要再重演了。
课件：让我们行动起来，写一份重建小村庄的计划，或者续编《一个小村庄的故事》，你还可以搜集有关环境保护方面的资料，让大家一起来保护我们的家园。

板书： 7、一个小村庄的故事
美丽 什么都没有了
乱砍滥伐

教学目标：
1、学会本课的生字生词。
2、能有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。
3、培养学生从小热爱大自然的感情。
教学重点：
了解小村庄变迁的原因。
教学难点：
体会课文中蕴含的道理，培养自己的环保意识。
教学过程：
第二课时
一、 导入
1、 同学们，咱们一块儿去参观一个小村庄，好吗？
（看画面，由美丽到毁灭）师：在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。但是，一场洪水却无情地冲毁了这一切，只剩下一片荒凉。
2、 看到这一幅景象，你有什么想说的？
3、 现在我们就来进行调查，看看为什么小村庄会发生这样大的变化。
二、 学习课文
1、 我们先来了解一下小村庄过去的样子。看图，快速默读课文，说说课文中哪些句子描写了这些景色。
指名读第一段。课件。
你能说说对这是一个怎样的小村庄吗？（非常美丽）师板书。
这么美的小村庄，谁来读一读。指名读。
师。
学生学着她的样子自由练读。男女生比赛读。
2、 那么这个美丽的小村庄最后变成了什么样呢，看图，在课文中找出来。
指名读最后一段。课件。
现在的小村庄——（什么都没有了）师板书。
3、 现在，咱们一起来进行调查，是什么让小村庄发生这么大变化？
出示幻灯片：
（我用“ ”表示我调查清楚的地方，我愿意告诉你。
我用“？”表示我不知道的问题，我需要你的帮助。
我用“ ”表示读得好的句子，我想读给你听。）
出示幻灯片。请同学们自由读一读课文，想一想，然后画一画。
画好了以后可以进行交流，议一议，问一问你不知道的问题，还可以读一读你读得好的句子。
4、 全班交流：
你调查清楚小村庄毁灭的原因了吗？咱们来交流一下你读懂的地方。
（1） “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”出示课件。
你读懂了什么？
（a砍树的人多。）你从哪儿知道砍树的人多？
（b被砍的树多。）你从哪儿知道被砍的树多？
那我们怎样才能把这句话读好呢？自由地练读一下吧。
指名读，师评议。
学着她的样子齐读。
因为这样，山坡上出现了裸露的土地，日子一天天过去了，裸露的土地不断扩大。出示句子。
省略号省略了什么？（人们对森林的破坏还在继续。）
老师非常喜欢这句话，能让我读一读吗？师范读。大家能不能学着我的样子读一读。
（2） “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
看图（演示课件），树木变成了什么？
我们应带着怎样的语气读这句话？谁来试一试。指名读，齐读。
树木还变成了什么？课件。
因为这样，人们的生活过得还都不错。
（3） 那么小村庄为什么会被洪水淹没呢？谁知道，告诉大家。
出示句子：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨
没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，
却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
自由读一读这两句话，说说你知道了什么？（雨大。）
从哪儿知道的呢？（没喘气儿）
那没喘气儿说的就是——（指的是大雨下个不停。）
哪儿具体写了大雨不停地下呢？
（五天五夜）
闭上眼睛，你仿佛看到了什么？
指名读，男生读。
（4） 你能想象一下洪水过后的小村庄是什么样吗？
指名回答，出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。什么没有了？
你此时的心情是什么样的？
谁能带着这种心情读一读这句话？指名读，小组比赛读。
（5）老师刚才看到有的同学在书上找到了自己不明白的地方，真不错，你已经会发现问题了，那么通过和同桌交流，你解决了什么问题？指名回答。
5、 现在谁能告诉我小村庄为什么会由美丽变成什么都没有吗？你的调查结果是什么？师板书。
6、 你想对那些村民说些什么呢？
希望像小村庄这样的悲剧不要再重演了。
课件：让我们行动起来，写一份重建小村庄的计划，或者续编《一个小村庄的故事》，你还可以搜集有关环境保护方面的资料，让大家一起来保护我们的家园。

板书： 7、一个小村庄的故事
美丽 什么都没有了
乱砍滥伐

教学目标：
1、学会本课的生字生词。
2、能有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。
3、培养学生从小热爱大自然的感情。
教学重点：
了解小村庄变迁的原因。
教学难点：
体会课文中蕴含的道理，培养自己的环保意识。
教学过程：
第二课时
一、 导入
1、 同学们，咱们一块儿去参观一个小村庄，好吗？
（看画面，由美丽到毁灭）师：在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。但是，一场洪水却无情地冲毁了这一切，只剩下一片荒凉。
2、 看到这一幅景象，你有什么想说的？
3、 现在我们就来进行调查，看看为什么小村庄会发生这样大的变化。
二、 学习课文
1、 我们先来了解一下小村庄过去的样子。看图，快速默读课文，说说课文中哪些句子描写了这些景色。
指名读第一段。课件。
你能说说对这是一个怎样的小村庄吗？（非常美丽）师板书。
这么美的小村庄，谁来读一读。指名读。
师。
学生学着她的样子自由练读。男女生比赛读。
2、 那么这个美丽的小村庄最后变成了什么样呢，看图，在课文中找出来。
指名读最后一段。课件。
现在的小村庄——（什么都没有了）师板书。
3、 现在，咱们一起来进行调查，是什么让小村庄发生这么大变化？
出示幻灯片：
（我用“ ”表示我调查清楚的地方，我愿意告诉你。
我用“？”表示我不知道的问题，我需要你的帮助。
我用“ ”表示读得好的句子，我想读给你听。）
出示幻灯片。请同学们自由读一读课文，想一想，然后画一画。
画好了以后可以进行交流，议一议，问一问你不知道的问题，还可以读一读你读得好的句子。
4、 全班交流：
你调查清楚小村庄毁灭的原因了吗？咱们来交流一下你读懂的地方。
（1） “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”出示课件。
你读懂了什么？
（a砍树的人多。）你从哪儿知道砍树的人多？
（b被砍的树多。）你从哪儿知道被砍的树多？
那我们怎样才能把这句话读好呢？自由地练读一下吧。
指名读，师评议。
学着她的样子齐读。
因为这样，山坡上出现了裸露的土地，日子一天天过去了，裸露的土地不断扩大。出示句子。
省略号省略了什么？（人们对森林的破坏还在继续。）
老师非常喜欢这句话，能让我读一读吗？师范读。大家能不能学着我的样子读一读。
（2） “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”
看图（演示课件），树木变成了什么？
我们应带着怎样的语气读这句话？谁来试一试。指名读，齐读。
树木还变成了什么？课件。
因为这样，人们的生活过得还都不错。
（3） 那么小村庄为什么会被洪水淹没呢？谁知道，告诉大家。
出示句子：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨
没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，
却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
自由读一读这两句话，说说你知道了什么？（雨大。）
从哪儿知道的呢？（没喘气儿）
那没喘气儿说的就是——（指的是大雨下个不停。）
哪儿具体写了大雨不停地下呢？
（五天五夜）
闭上眼睛，你仿佛看到了什么？
指名读，男生读。
（4） 你能想象一下洪水过后的小村庄是什么样吗？
指名回答，出示句子：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。什么没有了？
你此时的心情是什么样的？
谁能带着这种心情读一读这句话？指名读，小组比赛读。
（5）老师刚才看到有的同学在书上找到了自己不明白的地方，真不错，你已经会发现问题了，那么通过和同桌交流，你解决了什么问题？指名回答。
5、 现在谁能告诉我小村庄为什么会由美丽变成什么都没有吗？你的调查结果是什么？师板书。
6、 你想对那些村民说些什么呢？
希望像小村庄这样的悲剧不要再重演了。
课件：让我们行动起来，写一份重建小村庄的计划，或者续编《一个小村庄的故事》，你还可以搜集有关环境保护方面的资料，让大家一起来保护我们的家园。

板书： 7、一个小村庄的故事
美丽 什么都没有了
乱砍滥伐

女教师的特异功能

这故事发生在一个偏僻的小村庄，村头有一所小小的学校。
有一天，上课必需的粉笔突然用完了，女教师便想了一个办法。她找了杯清水，然后对孩子们说：“来，老师蘸着水在黑板上写，上课——”孩子们懂事地点了点头，答应了。
于是，她一笔一画地教，孩子们一笔一画地学。
当然了，这需要速度——因为，只要教得慢了点，或者记得慢了点，那用水写的字就立刻干了，看不见了。
这以后，每当没有粉笔的时候，女教师就以水代笔；而可怜的孩子们，也便渐渐地适应了这种奇怪的上课方式。
一天，女教师哭了。她想起了鲁迅笔下的孔乙己。那蓬头垢面的孔乙己，为了教咸亨酒店的小伙计认字，曾用他的长指甲蘸着酒，在柜台上写过“茴香豆”的“茴”字；可是今天，她——一位亭亭玉立的女教师却要用那仙女般的纤纤玉指，蘸着水在黑板上写字，在冰凉冰凉的黑板上耕耘了！可她想想，又笑了。磨秃了自己的手指头，却丰富了孩子们的心灵，值得。
她从容，坦然，一如既往。
又一天，她走进教室，正准备上课，突然发现杯子里的水已全部漏完。——也难怪，那盛水的杯子太陈旧了，陈旧得让人想起这个古老民族的沉重的历史。
没水，怎么板书？没水，怎么上课？也就在这山穷水尽的时刻，女教师突然感到，从她右手的手指尖上，正在不断地渗水——亮晶晶的水珠——水！水！有水就能上课！女教师猛地转身，在黑板上不停地写了起来。
她写得飞快。孩子们也记得飞快。
就这样，每当她转身板书的时候，那指尖上的水珠也就恰到好处地冒了出来。
天！她从此有了特异功能！日复一日，年复一年。
这种古怪教育的奇异结果，便是造就了一批可以高速理解、高速记忆、高速运算的神童。也正是由于这种神奇的高速度，这批神童被一所著名的大学破格录取了。
后来，有人专门研究过这批神童，发现他们都具有特异功能，即：凡是被泪水浸泡过的地方，他们都能准确地断定，这里曾经发生过什么，是悲剧，还是喜剧。
那么，从女教师的手指上奔涌而出的那些液体，究竟是什么呢？有人化验过，那水，与泪水的化学成分一模一样……（报载，在七届人大的一次分组讨论会上，一位来自山区的小学教师，曾经含着泪讲了这样一件事：因为没有经费，买不起粉笔，他们曾用手指蘸着水，在黑板上写字。