伯德街小岛:谁知道台湾电视剧《恶作剧之吻》的插曲以及片尾曲？

《恶作剧之吻》台湾版 原声大碟

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01 Dream Waltz 故事从一封情书开始，看似梦幻华尔滋的浪漫开场…竟被当场拒绝！
02 Say U Love Me (湘琴求爱之片头主题曲，铁竹堂 Jason+南拳妈妈 Lara 主唱)
03 遇到 (湘琴与直树之邂逅主题)
04 爱情海 (直树之温柔主题)
05 听见 (湘琴之暗恋心情主题)
06 Say U Love Me (Guitar Version)
07 靠近一点点 (湘琴之越挫越勇主题，南拳妈妈 Lara 主唱)
08 能不能 (直树与湘琴之雨中接吻主题)
09 全世界的人都知道 (湘琴之单恋主题)
10 和平世界 (Guitar Version)
11 后悔 (阿金之失恋主题)
12 恶作剧 (浪漫片尾曲，新人王蓝茵主唱)
13 Sky (爱情海英文版)

片尾是 恶作剧 王蓝茵唱的
插曲 不知道你说的是不是 靠近一点点 lara唱的 南拳妈妈里的

《草原》教学设计
李静 发表于 2006-4-9 18:23:27

一、说教材。

《草原》是小语十一册第五组的一篇课文。著名作家老舍先生用他的亲身经历向我们介绍了草原的天，草原的地，草原上生活的人民，从中使我们受到爱祖国和民族团结的教育。课文所处的位置又决定着它承担“静态与动态”这一读写训练任务。

小语《新大纲》对高年级学生的阅读要求是：能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。

鉴于此，我确定如下教学目标：

1、 读懂课文，了解伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，受到爱祖国和民族团结的教育。

2、 领会课文中对事物静态动态的描写。

3、 学习生字词，练习用关联词造句。

4、 有感情地朗读课文，背诵第二小节。

教学重点：

1、 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文中描写的情景。

2、 体会动、静态描写。

教学难点：

文章最后一句蕴含的思想感情。

二、 说教法。

《草原》一文以优美的文字，活泼的笔调，描绘了草原的美丽景色以及蒙古族同胞的热情好客，是一篇有明显美育特点的好教材。因此，教学设计中，我紧扣目标要求，挖掘教材中的美育因素，动之以情，晓之以理，渗透审美教育。

1、 运用电教媒体，感受美。

教学中，围绕教学目标恰当地使用电教媒体，能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体，使语文教学信息传递由静态变为动态，从而更好地激发学生的学习兴趣和参与教学活动的欲望。因此，教学开始，我设计这样一段导语：“同学们，你们到过草原吗？著名作家老舍先生用他的亲身经历向我们介绍了草原的天，草原的地，草原上生活的人民。今天，让我们共同领略草原美丽、迷人的风光。”之后，放草原风光的录像。这样，学生在老师感情充沛的语言描述中，在活动的画面里，亲身体验草原的美景，在感观上获得了美的享受。

2、 品析词句，理解美。

语文素质教育中的目标是切实提高学生的语文素质。因此，语文教学必须扎扎实实加强基本功训练，逐步提高学生理解祖国语言文字的能力。

《草原》第一自然段中有这样一句话：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”教学这句，我让学生用换词比较和省词比较的方法。把“清鲜”换成“新鲜”，“明朗”换成“晴朗”，并把“那么……那么……”删去，让学生与原句比较，比较中学生才会更深切地感受到草原无污染，青草净化了空气，也正因为空气清爽新鲜，草原的天空才明朗纯净。

作者在写小丘时，有这样一句话：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”由于“渲染”和“勾勒”都是美术上的专有名词，讲起来抽象难懂，因此，我让学生观看录像，通过老师用美术描绘的方法来理解。这样，寥寥几笔，便轻松理解了句子的含义。

《草原》中写羊群在小丘上“上上下下”，真像给无边的绿毯绣上了白色的大花。我让学生想象，然后用自己的比喻句重新描述这样的美景。想象中，学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态美，更深层次地体味了美的意境。这时，教学的重点也突破了。

3、指导朗读，品味美。

文章文情并茂，必须突出读的训练。让学生在诵读中使作品的语言及其表达的思想感情出之于口，入之于耳，了然于心。因此，我采用多种朗读形式，齐读，指名读，自由读，引读，背诵。在读的方法上，侧重比较朗读，在比较中，不但训练了学生对语言的分寸感，而且掌握了一定的语言规律。

三、说学法。

1、 整体感知。学生在阅读一篇课文时，先对文章内容及其流露的思想感情有个初步的认识，有助于从宏观上把握文章。因此，教学伊始，我先让学生观看草原美景的录像，然后再浏览课文，看看文章都讲了些什么？

2、 抓重点词理解句子。文中的一些关键词，如“一碧千里”“茫茫”“翠色欲流”等，更能突出草原的辽阔壮美，体现作者的喜爱之情。因此，教学中，学习句子应先理解重点词。

3、 展开想象。发达的想象能力，能帮助学生掌握多种多样的艺术形象，发展学生感受美的能力。在对羊群的描写上，作者初入草原的感受上，都可以让学生进行想象，用自己的经验去补充形象，丰富形象。

4、比较诵读。在比较中诵读，便于学生抓住词句的特性加以品味，体味词句表达的思想感情，，从而增强学生对语言的情趣感，意蕴感。除换词比较，省词比较外，在文章的矛盾处也可以去比较。

四、说程序。

（一） 情境渲染，激发兴趣。

1、 谁去过草原？

2、 师：著名作家老舍先生用他的亲身经历向我们介绍了草原的天，草原的地，草原上生活的人民。今天，让我们共同领略草原美丽、迷人的风光。

3、 放录像。

（二） 整体感知，重点阅读。

1、 浏览课文，看文章讲了些什么？

2、 自由选择1——2个最动人的画面，划出有关语句，并写出自己的初步体会。

3、 四人小组交流。

（三） 交流体会，指导朗读。

理解句子的方法：1、抓重点词理解。

2、展开想象。

3、比较法。

4、 媒体演示法。

（四）布置作业。

（五）板书设计：

13草原

美丽——景色

热情——迎客

盛情——款待

<恶作剧之吻>王蓝因
<后悔>
<靠近一点点>
<能不能>