日式风格装饰品:请帮忙查一个东东，谢谢急急急

15夏天里的动植物

一、教科书说明：

本课与“秋天里的动植物”、“冬天里的动植物”、“春天里的动植物”共同构成了动植物观察的系列课。在这之前，学生已经利用近一年的时间对四季中的动物与植物进行了长期观察和研究，了解和掌握了部分动物的生活习性，初步发现了动植物在四季中生长变化的规律，认识到了四季变化对动植物的影响，参与了中长期科学探究活动。本课主要是引导学生在原有知识经验和生活经验的基础上，继续参与中长期科学探究活动，经历科学探究的全过程，学习、掌握科学探究的方法，培养学生的观察能力，使学生形成持之以恒坚持科学探究的情感态度，提高学生的科学素养。

活动准备：

教科书中通过盛开的向日葵、茂盛的大树等卡通图和文字“炎炎烈日下，自然界的植物郁郁葱葱，知了在歌唱……”描述了夏天的景象，展现了夏天动植物的特点。教科书还展示了学生进行课前准备的场景：三位同学带着记录本等工具，正准备进行观察与记录。文字提示了本课需要进行的课前观察准备：“夏天有哪些动植物呢？我们记录下来。”提示学生对夏天里动植物的主要变化进行比较详细地观察和记录；“准备一些工具如放大镜、尺子、铲子等。”提示学生选择一些合适的工具，以利于展开观察、探究活动。

活动过程：

活动一：夏天，动物和植物有哪些变化？

教科书展现了两组图:

一是学生进行小组交流的场面，在交流中学生展示自己的观察结果及看法，如“水果种类特别丰富！”、“夏天有些庄稼要播种！”“开花的植物特别多！”目的是让学生根据课前的观察与发现，通过小组的形式进行初步交流。

二是通过一组图片展现了夏天里的动植物和夏季景象：“盛开的荷花，高高跃起的鲤鱼，在洒满雨露的树叶上憩息的蜻蜓，生机盎然的农田”这四幅图从几个不同的侧面展现了夏天的典型特征。意在提示学生根据自己实地观察、探究与课前搜集到的有关图片、文字资料，在小组内或全班充分汇报、交流动植物和大自然在夏天发生的变化。在交流中互相补充、成果共享，从而使学生感受到动植物在炎热的夏季所发生的巨大变化，分享伙伴们在观察、探究过程中的快乐与发现。

活动二：观察我们校园里的动植物。

此活动是让学生到校园中亲自观察动植物在夏天中发生的变化。教科书首先展示了一个小组同学的“观察记录”，包括观察的时间、地点和观察探究到的有关动植物及其特点，并且提示应认真做好观察记录；其次展示了学生在校园中观察活动的一个侧影：一名学生站在一株盛开的花前在用尺子测量它的高度并说“我发现……”，提示学生利用测量工具进行观察，获得第一手数据，从而认识到使用工具比感官更有效。

活动三：探究动植物在一年四季中的变化规律。

教科书首先展现了小组同学选择自己感兴趣的探究问题的场景，卡通语言“我想知道大草原在一年四季中都发生了什么变化？”“我想养几只蜗牛”意在提示学生根据自己的生活经验和认知基础，提出自己想要探究的问题，从而培养学生的问题意识。

其次，展示了某个小组探究前制定的一份科学可行的活动方案，包括活动目的、活动地点、活动方法、预期效果、人员分工等几个方面，为探究活动方案地设计提供了一个范例；卡通语言“比一比，谁的方案好”提示学生展示各组或个人的观察方案，以便取长补短，制定出一份更为合理的书面活动计划。

资料卡通过一些典型的数据，介绍了在夏季这个动植物生长、繁殖最旺盛的季节里，各种鸟所起的重要的作用，意在使学生意识到鸟类对人类的益处，教育学生保护鸟类等动物，与大自然和谐相处。

自由活动：

开展移栽小西红柿的活动，提示幼苗什么时间移栽合适、移栽方法及注意的问题。

本课采用的是交流式评价方式，卡通语言“XXX今天发现的问题最多”、“我们小组移栽的西红柿怎么死了？”提示学生从问题意识、过程评价等方面展开自评与他评。

拓展活动：

让学生课后落实自己制定的观察方案，悉心照顾移栽的西红柿，注意观察它的生长变化的情况，并做好观察记录，将课堂探究活动延伸至课外。

二、教学目标

1．能够观察和发现夏天里动植的变化，提出探究四季动植物变化的问题；能够提出探究的活动方案。

2．能参与探究季节变化对动植物影响的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流；意识到人与自然要和谐相处。

3．认识夏天里动植物生活习性、特点及动植物在四季里发生的变化。

三、教学建议

活动准备：

教师主要提醒学生要进行一些细致观察并认真做好观察记录，掌握本地主要有哪些动物，这些动物在夏天里的主要活动内容和具体的活动时间。教师可以根据本地的生活实际，对学生的课前观察提供一定的观察指向，如：田野中有什么变化？见到了哪些小动物？有哪些开花的植物？等等。也可以提示学生根据自己的生活经验先判断动植物在夏天中可能发生的变化，然后再进行认真地观察，比较观察的结果与自己的判断是否相符。在课前准备中，教师还需要提示学生搜集相关的图片及文字资料，广泛了解动植物在夏天里的变化情况。此部分活动重在让学生将课前观察活动落到实处，为课上交流夏天中动植物的变化信息提供丰富的事实资料。教师本身还应准备有关夏季动植物的录像资料或课件；另外，课前预先培育好小西红柿幼苗，以备上课时可进行移栽。

活动过程：

教师可以先提出一个有关夏天到了的问题引入本课的探究活动，如“现在是什么季节？”等。也可以从某一现象入手引入活动，如“最近我发现苍蝇和蚊子多了，这是为什么？”等等，从而引入新课。

活动一：

可以先让学生以小组为单位汇报交流各自在课前的观察和发现，在小组充分交流的基础上选择在全班进行交流的问题，小组代表再将各小组发现的一些典型问题在全班进行交流，要求学生同时交流自己的观察方法。也可以让学生一开始就自由地在全班进行交流汇报，教师将学生的汇报选择重点（如观察方法、观察到的现象、现象发生的时间等）记录在黑板上。教师的记录既可以使学生的成果资源共享，也可以为学生今后的观察进行方法上的提示。学生交流时，最好结合所搜集的图片及文字资料进行介绍与展示，使学生感受到直接的实际观察与间接的借鉴他人的经验都是获得知识的有效途径。

活动二：

组织学生到校园里观察夏天中的动植物。在观察之前，教师应提醒学生，先观察前几个季节所选定的动植物，也可以选择自己感兴趣的动植物；同时也可让学生按照制定的观察方案进行观察。比一比谁观察的仔细，谁的发现多，哪个组同学合作的好，哪个组同学记录的详细。

在整个观察活动中，教师要参与到学生小组之中，应对学生的观察进行及时、必要的指导与帮助，时刻提醒学生认真细致地观察、测量、探究，并进行详细地观察记录，同时要注意爱护好观察的动物与植物。

活动三：

本活动主要是学生制定观察方案。因为探究四季动植物变化的规律是学生进行的中长期探究活动，所以制定具有可操作性的方案尤为重要。本活动中教师应进行详细的指导，要让探究方案具有可行性。指导本活动可以按以下步骤进行：

首先让学生说说自己感兴趣的、想探究的问题。在学生自由发表意见的基础上，教师应提示学生以家庭附近及校园中或校园附近的动植物为主要对象。探究问题的选择不宜过多，应重点选择自己喜欢的一二个问题进行长期探究。学生根据进行探究活动的方便性自由组合成研究小组，每个探究小组人数不宜过多，以3-5人为宜，以小组为单位制定探究方案。

然后，小组间互相交流展示自己的活动方案。教师有针对性地选择个别小组的方案在全班进行评价，评价时，先让制定方案的小组成员说说制定本方案的意图，再让全班同学对此方案进行评议，找出优点与不足，提出修改方案的理由，最终确定较为完善的活动方案。各小组以集体评议的方案为蓝本，借鉴其中的方法，修改完善本组的观察方案。

最后，教师鼓励学生认真落实探究方案，将活动持之以恒地进行下去。

自由活动：

本课的自由活动主要是开展移栽小西红柿的活动，提示幼苗什么时间移栽合适、移栽方法及注意的问题，并进行课堂评价。

教师可以根据当地实际，组织学生移栽其他的植物幼苗，重在移植的方法指导和移栽后的后期管理。

拓展活动：

让学生课后落实自己制定的观察方案，悉心照顾移栽的西红柿或移栽的其他植物，注意观察它的生长变化的情况，并做好观察记录。

课 题 《夏天里的动植物》
教 学
目 标 1．能够观察、探究夏天里动植有哪些变化，并与其他同学交流；能提出自己感兴趣的探究四季动植物变化的问题，做出科学的方案和计划，并能参与探究季节变化对动植物影响的活动。
2．自主选择感兴趣的问题，经历科学的探究过程；在小组合作中体会分享信息、观念、思考和相互启发的意义，获得交流合作的经验和能力。
3．认识夏天里动植物生活习性特点及动植物在四季里发生变化的规律。
拓展性目标：
精心管理移栽的西红柿，做好观察记录。
重难点 重点：认识夏天里动植物生活习性特点及动植物在四季里发生变化的规律。
难点：做出科学的方案和计划，并能参与探究季节变化对动植物影响的活动。
教 具
准 备 学生准备：在自己家周围和到大自然中去观察、探究动植物在夏天发生了哪些变化；搜集相关的文字资料、图片或者是实物，为课堂上交流做好准备。
教师准备：教师主要对学生的课前观察提供一定的观察指向，提醒学生要进行一些细致观察并认真做好记录，还需要提示学生搜集相关的图片及文字资料；准备一些音像资料或者课件；课前应把前期培育好小西红柿苗准备好，以备上课时可以进行移栽。
教
学
过
程 活动过程：
导入：
谈话：同学们，炎热而多彩的夏天来了，大自然发生了很大的变化，你所观察到的动植物有哪些变化呢？我们来交流一下吧！如果准备了有关夏季动植物的课件或录像资料，可先播放，让学生感知夏季动植物的特点，使学生产生强烈的探究欲。
探究过程：
活动一：夏天，动物和植物有哪些变化？
1、组织学生以小组为单位汇报交流各自在课前所观察和发现动植物的变化，把他们讨论的结果用自己喜欢的方式记录下来，并选出小组代表准备在全班交流。（要求学生汇报自己的观察方法、观察时间和地点等。）
2、小组代表再将各小组的发现在全班进行交流，其他同学讨论、思考。
3、教师适时进行鼓励、评价，并把交流过程中学生在观察方法及发现等方面较典型内容板书在黑板上，把一些有代表性的图片张贴、展示。
4、谈话：同学们刚才交流了动植物在夏天中的变化，同学们观察地非常认真、投入，老师也很受启发，谁愿意给大家展示一下？
5、多媒体展示：动植物在夏天中变化的一些典型图片和音像资料。
活动二：观察我们校园里的动植物。
谈话：刚才同学们交流了动植物在自己家周围和大自然中的变化，其实，我们校园中的一些动植物也在悄悄地发生着变化。下面我们就分组进行观察一下，比一比哪个小组的同学发现多，能发现有价值的东西。商量一下怎么办？
1、引导学生在小组内先制定一个观察探究的计划，做好分工。
2、小组同学到校园内观察动植物，找出它们的变化，并做好记录。（教师参与其中，与孩子们快快乐乐地观察、交流。）
3、小组代表交流小组同学的发现，展示自己的观察记录。
4、教师对小组同学的发现进行点评、补充。
活动三：探究四季动植物变化的规律。
谈话：刚才我们观察、交流了动植物在夏天中的变化，以上我们还观察、探究了动植物在其他季节中的变化。许多同学的表现非常棒，收获也非常多，一定还有许多问题没有弄明白，想不想选择一个自己最感兴趣的问题继续观察、探究下去？！
1、小组同学充分讨论、交流自己所感兴趣的观察、探究的问题，
（问题是促进发展的主要前提，给学生的思维以方向和动力。找出学生感兴趣的、有价值的、有条件可研究的问题，安排学生进行发散性提问，可以使学生在比较短的时间内把集体所要探究的问题和方向确定下来。）
2、个人或小组同学自己选择一二个较喜欢的问题。（提示学生以自己周围的动植物为主要对象，问题不应过多。）
讲述：现在每个小组都选择了自己想研究的问题，为了使我们的研究能成功，希望大家在行动之前先制定一个周密的计划，怎么样？
3、小组同学根据问题制定本组的探究方案。（教师深入小组，倾听学生的心声，解答他们提出的疑问，让每个小组都制定出一份科学、可行的计划。）
实物投影活动方案。
在整个观察活动中，教师要时刻提醒学生认真细致地观察，并对观察结果进行详细地记录，同时要注意爱护动物与植物。还要对学生的观察进行及时、必要的指导与帮助。
3、小组代表交流小组同学的发现，展示自己的观察记录。
4、教师对小组同学的发现进行点评、补充。
活动三：探究四季动植物变化的规律。
谈话：刚才我们观察、交流了动植物在夏天中的变化，以上我们还观察、探究了动植物在其他季节中的变化。许多同学的表现非常棒，收获也非常多，一定还有许多问题没有弄明白，想不想选择一个自己最感兴趣的问题继续观察、探究下去？！
1、小组同学充分讨论、交流自己所感兴趣的观察、探究的问题，
（问题是促进发展的主要前提，给学生的思维以方向和动力。找出学生感兴趣的、有价值的、有条件可研究的问题，安排学生进行发散性提问，可以使学生在比较短的时间内把集体所要探究的问题和方向确定下来。）
2、个人或小组同学自己选择一二个较喜欢的问题。（提示学生以自己周围的动植物为主要对象，问题不应过多。）
讲述：现在每个小组都选择了自己想研究的问题，为了使我们的研究能成功，希望大家在行动之前先制定一个周密的计划，怎么样？
3、小组同学根据问题制定本组的探究方案。（教师深入小组，倾听学生的心声，解答他们提出的疑问，让每个小组都制定出一份科学、可行的计划。）
实物投影活动方案：
我们的研究方案
我们想研究的问题：小西红柿的移栽与养植
活动目的：探究小西红柿的生长规律
要选择的材料：小西红柿苗、花盆、培养土、喷壶等。
活动地点：教室及家中的阳台。
活动的方法、步骤：
我们的发现：
第二小组 2005、4
4、谈话：刚才每个组都选择了问题，并且都制定了行动方案。现在让大家来交流一下自己的计划，其他同学认真听，听一听他们的方案是否合理。如果你觉得不合理，我们可以帮他们来完善一下，好吗？
5、小组代表交流、展示本组的探究方案，其他同学一边聆听，一边思考，自由发表自己的见解，其他组同学给予补充，完善自己的探究方案，力争修改、制定出一份科学可行的探究方案。
6、教师鼓励学生根据探究方案，持之以恒地开展探究活动。
自由活动：
移栽小西红柿。
向学生介绍、演示小西红柿移栽的方法，并说明注意的事项和问题。
如：1、找一个大小适中的花盆，放入适量的土；2、把小西红柿苗完整地从土壤中挖出来，尽可能多地带一些根部的土，不要损伤到它的根；3、埋入准备好的花盆中，并浇上适量的水；4、刚开始，小西红柿不能放在阳光下直晒，应放在背阴、通风处，并适量洒水。
小组同学合作移栽小西红柿。（教师参与小组的活动中，解答学生提出的疑问，处理在移栽过程中的
一些关键问题，力争每个小组都移栽成活一株小西红柿。）
拓展活动：
动员学生悉心照顾移栽的小西红柿，注意观察它的生长变化的情况，做好记录。比一比哪个同学、哪个小组的小西红柿生长的茂盛，最先开花、结果。

问 语文老师 去

你是要找这一篇文章还是怎样啊？