奥门24小时娱乐在线:没有一股延续的冲劲儿!(学习过程中) 动力不知从何而来!?且时间延续不长???怎么解决?这是关键我以为!

这个好办，多向社会张望一下，看看那些没有工作的人，就知道自己要干什么了。多想想自己以后要做什么工作，是好赚钱的还是做苦工。
动力也就来了，
最简单的办法，盯住班上的某个人的成绩，想：我的成绩怎么就不如他呢？我应该在每一科都要超过他，我有这个实力。然后，就能拼命的学了……%

争取一次比一次考的好，你学习的劲头就会越来越大了。

一样的,坚持.多想想你成功后会怎样.

人的学习分主动的学习和被动的学习。
我喜欢在临睡前，随手从床头的小书架上，抽出一本喜欢的书，舒服地躺在床上，读到眼皮打架。时间充裕的早晨，我会在马桶边上的藤筐里，翻出一本新的或旧的杂志，读到腿脚发麻。时间再充裕一些的时候，我会泡一杯茶，捧一本书，坐在阳台的藤椅上，享受秋日的阳光，绿茶的清香和书中的黄金屋和颜如玉。
这些学习多数是主动的学习，没有人没有事情来压迫的学习，充满乐趣。
但人的学习，多数是被动的学习。要考好大学，所以必须一遍一遍重复；要出国或者需要和老外交流，所以就必须学习英语练习口语；要开发产品，所以就要学习软件开发技术；要创造机会去杭州赏风景看美女，就要学习EPA。
人其实需要一定的压力，把自己放到一个被动的学习环境中，这样学习的成果似乎更加显著。高考的好成绩，无不是在这种巨大的压力下产生的；我有的朋友，给自己报一个价格不菲的英语班，为了不浪费这些银子，只好咬牙坚持下来，结果效果不错。
我现在也面临一些学习的压力和动力，这其中最大的来自女儿。为了应付女儿越来越多的越来越深的问题，不得不上网或者看书查找答案；为了教育出一个幸福快乐的，于社会有用的女儿，还得学习一些教育方法；为了让女儿更多地增加营养，还会偶尔买一两本烹饪的图书。
从东京回来以后，原来博客网站的历史使命已经完成，而我却舍不得丢弃。为了让原本不多的读者不过于失望，只能更加努力，更多的读书，更多的总结。这也成为一个学习的动力，乐在其中，希望有所收获。

学习的动力——为什么要学习：
一、时代逼迫我们学习，当今这个时代，唯一不变的是变，一个是变化快，一日千里；二是变化多，千变万化。如果我们置身于一个完全封闭的环境里，要不了十年，就不晓的东南西北，就不知道天高地厚，就赶不上学龄前的儿童了。
二是竞争逼迫我们学习。当前市场竞争的招式太多：广告战、价格战、概念战、形象战……直销模式、连锁经营、品牌代理、特许经营……别人出手你不出手，别人出招你却没招，胜负输赢不用比就明摆着了。
三是发展逼迫我们学习。企业小的时候，生产、管理、销售、开发等等，掰掰手指就清清楚楚，了然于胸，可以一喊到底，一人管到天，一杆扫到边。企业大了，管理幅度宽了，管理的层次多了，管理的范围广了，手脚忙不过来了用机器，人脑用过来了用电脑，马路运不过来了用网络。稍微放松学习，就会跟不上企业发展步伐。
四是市场逼迫我们学习。人们的消费观念正发生了重大的变化，进入了“选择与挑剔、消费者主权‘注意力经济”的时代，人们的消费出现了个性化、时尚化、休闲化、前卫化等倾向。过去我们强调关注“大众市场”，现在则必须努力满足“大众消费”。不研究这些趋势，不注重产品的个性、时尚、前卫，根本无法迎合消费者的“胃口”，尤其是市场领先企业。那种依靠一种新技术，一种新产品，“一招鲜，吃遍天”，或者吃上多少年的时代，可以说是一去不复返了。
五是团队逼迫学习。我常说，话讲多了，胆变小了。过去面对几十人，个把小时的会议，也需要花一定的时间认真思考、精心准备一番。因为早期面对的团队成员，文化层次不高，大多数是高中、初中、小学，即使讲错了，他们也认为是对的；现在团队成员，文化层次高了，相当部分是大专、本科、研究生、还有复合型国际人才，讲得不在行、不在理，他们不会信服你。在世界的经济的大海中远航，没有相应的知识。胆识和见识，是很危险的。
知识、胆识和见识从哪里来？只有靠学习。我的一点感悟，就是我们要把伟人的那句话倒过来，叫做“学到老，才能活到老”。我们知道，中国加入世贸组织，国门开得更大，外国企业“列强”必将蜂拥而入。门槛降低，壁垒打破，中国企业必将来一次重新洗牌，强者发展，适者生存，弱者淘汰。新的世纪，不学习的人，是植物人；不充电的脑袋，是木瓜；不学习的企业是僵尸。
学习，可以使我们永葆青春。
学习，可以使我们变失败为成功。
学习，可以使我们学会用未来思考今天。

浅谈学习动力的开发和培养
学生学习动力的产生和升华，在很大程度上取决于教师在教学中能给学生多大的策动力，即是否能持之以恒地不断给予学生精神上能量的补充。而教材陈旧、知识结构的不合理、教师知识的老化及应试教育的干忧，这些恰恰都是阻碍学生学习原动力产生的“拦路虎”，下面就“教”的问题浅谈激励学生学习动力产生的几点体会。
教师备课时切忌只重知识、不重学生。
教学是师生的双边活动，既要体现老师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。因此，教师在备课时特别要注意结合学生的年龄特点，积极去创设问题的情境，从而引发学生强烈的求知欲望。例如：在“酸碱盐‘的备课中，我把众多繁锁枯燥的化学名称，冗长乏味的化学方程式及难以记忆的化学性质等知识、经过精心分类整理，设计成表格在课堂上进行一种”翻牌“的游戏。比一比、赛一赛， 寓教于乐，极大地激发了他们的学习兴趣，形成了一种”我要学“的喜人局面，收到了很好的教学效果。
教师讲课时切忌只重教法，不重学法。
教师通过恰当的教法教给学生知识，这固然重要，但教学的最终目的，并不只是‘教会“，“会学”在当前素质教育中更显的重要。所以，在我课堂教学中，学法指导往往占了很大的比重。例如学习空气、水、燃料及综合利用、食物和营养等知识时，我就及时指导学生如何多方位地进行阅读，培养他们自学的能力。在学习H2、O2、C、CO2、CO等物质性质的教学中，我则指导他们记忆的方法，从这些化合物的一般规律出发，按结构－性质－用途和制取的科学记忆方法，学生很快掌握了。此外，每教完一节，一章和一单元内容时，我还指导学生如何找出知识框架，及时整理，使之条理化，系统化。由于学得得法，学生学习化学的情趣自然越发高涨。
教师辅导时切忌只重结果，不重过程。
教师在习题、作业的辅导时，结果的准确性确实重要。但辅导过程中科学能力的培养更应引起重视，只有这样才能使学生不致陷入盲目的“题海战术”。例有这样一道习题：“请说出鉴别盐酸、氢氧化钠和氯化钠三种无色溶液的方法。学生很快说出了用石蕊试液的正确结论。照理就此可结束了，但我常常又从以下几个方面辅导学生，要学生进一步反思：（1）你怎么做的？（2）为什么要这样做？（3）你怎么想到这样解的？（4）还可用其它方法吗？（5）你能稍加变换条件，另出一道习题吗？（6）你能总结解题中涉及到的化学知识吗？等等。通过这一系列的过程教学，学生分析、归纳、反思和总结的能力大大提高，学习原动力就会有一个质的飞跃。
此外，在教学中注重对学生立志为国的高尚情操的培养，对学生挫折教育中学习意志的培养等等，这一切都将使学生学习动力的开发一浪高过一浪，并持之以恒地向纵深发展。
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。朱熹也说过，‘教人未见意趣，必不乐学”。而这乐和趣，不正是我们教师应在教学中从各方面去刻意追求的吗？如果我们每一位教师都能遵循这些基本的教育规律和教学原则，那么学生学习的原动力的开发和培养则不将再是一句空话。

人的学习分主动的学习和被动的学习。
我喜欢在临睡前，随手从床头的小书架上，抽出一本喜欢的书，舒服地躺在床上，读到眼皮打架。时间充裕的早晨，我会在马桶边上的藤筐里，翻出一本新的或旧的杂志，读到腿脚发麻。时间再充裕一些的时候，我会泡一杯茶，捧一本书，坐在阳台的藤椅上，享受秋日的阳光，绿茶的清香和书中的黄金屋和颜如玉。
这些学习多数是主动的学习，没有人没有事情来压迫的学习，充满乐趣。
但人的学习，多数是被动的学习。要考好大学，所以必须一遍一遍重复；要出国或者需要和老外交流，所以就必须学习英语练习口语；要开发产品，所以就要学习软件开发技术；要创造机会去杭州赏风景看美女，就要学习EPA。
人其实需要一定的压力，把自己放到一个被动的学习环境中，这样学习的成果似乎更加显著。高考的好成绩，无不是在这种巨大的压力下产生的；我有的朋友，给自己报一个价格不菲的英语班，为了不浪费这些银子，只好咬牙坚持下来，结果效果不错。
我现在也面临一些学习的压力和动力，这其中最大的来自女儿。为了应付女儿越来越多的越来越深的问题，不得不上网或者看书查找答案；为了教育出一个幸福快乐的，于社会有用的女儿，还得学习一些教育方法；为了让女儿更多地增加营养，还会偶尔买一两本烹饪的图书。
从东京回来以后，原来博客网站的历史使命已经完成，而我却舍不得丢弃。为了让原本不多的读者不过于失望，只能更加努力，更多的读书，更多的总结。这也成为一个学习的动力，乐在其中，希望有所收获。

学习的动力——为什么要学习：
一、时代逼迫我们学习，当今这个时代，唯一不变的是变，一个是变化快，一日千里；二是变化多，千变万化。如果我们置身于一个完全封闭的环境里，要不了十年，就不晓的东南西北，就不知道天高地厚，就赶不上学龄前的儿童了。
二是竞争逼迫我们学习。当前市场竞争的招式太多：广告战、价格战、概念战、形象战……直销模式、连锁经营、品牌代理、特许经营……别人出手你不出手，别人出招你却没招，胜负输赢不用比就明摆着了。
三是发展逼迫我们学习。企业小的时候，生产、管理、销售、开发等等，掰掰手指就清清楚楚，了然于胸，可以一喊到底，一人管到天，一杆扫到边。企业大了，管理幅度宽了，管理的层次多了，管理的范围广了，手脚忙不过来了用机器，人脑用过来了用电脑，马路运不过来了用网络。稍微放松学习，就会跟不上企业发展步伐。
四是市场逼迫我们学习。人们的消费观念正发生了重大的变化，进入了“选择与挑剔、消费者主权‘注意力经济”的时代，人们的消费出现了个性化、时尚化、休闲化、前卫化等倾向。过去我们强调关注“大众市场”，现在则必须努力满足“大众消费”。不研究这些趋势，不注重产品的个性、时尚、前卫，根本无法迎合消费者的“胃口”，尤其是市场领先企业。那种依靠一种新技术，一种新产品，“一招鲜，吃遍天”，或者吃上多少年的时代，可以说是一去不复返了。
五是团队逼迫学习。我常说，话讲多了，胆变小了。过去面对几十人，个把小时的会议，也需要花一定的时间认真思考、精心准备一番。因为早期面对的团队成员，文化层次不高，大多数是高中、初中、小学，即使讲错了，他们也认为是对的；现在团队成员，文化层次高了，相当部分是大专、本科、研究生、还有复合型国际人才，讲得不在行、不在理，他们不会信服你。在世界的经济的大海中远航，没有相应的知识。胆识和见识，是很危险的。
知识、胆识和见识从哪里来？只有靠学习。我的一点感悟，就是我们要把伟人的那句话倒过来，叫做“学到老，才能活到老”。我们知道，中国加入世贸组织，国门开得更大，外国企业“列强”必将蜂拥而入。门槛降低，壁垒打破，中国企业必将来一次重新洗牌，强者发展，适者生存，弱者淘汰。新的世纪，不学习的人，是植物人；不充电的脑袋，是木瓜；不学习的企业是僵尸。
学习，可以使我们永葆青春。
学习，可以使我们变失败为成功。
学习，可以使我们学会用未来思考今天。

浅谈学习动力的开发和培养
学生学习动力的产生和升华，在很大程度上取决于教师在教学中能给学生多大的策动力，即是否能持之以恒地不断给予学生精神上能量的补充。而教材陈旧、知识结构的不合理、教师知识的老化及应试教育的干忧，这些恰恰都是阻碍学生学习原动力产生的“拦路虎”，下面就“教”的问题浅谈激励学生学习动力产生的几点体会。
教师备课时切忌只重知识、不重学生。
教学是师生的双边活动，既要体现老师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。因此，教师在备课时特别要注意结合学生的年龄特点，积极去创设问题的情境，从而引发学生强烈的求知欲望。例如：在“酸碱盐‘的备课中，我把众多繁锁枯燥的化学名称，冗长乏味的化学方程式及难以记忆的化学性质等知识、经过精心分类整理，设计成表格在课堂上进行一种”翻牌“的游戏。比一比、赛一赛， 寓教于乐，极大地激发了他们的学习兴趣，形成了一种”我要学“的喜人局面，收到了很好的教学效果。
教师讲课时切忌只重教法，不重学法。
教师通过恰当的教法教给学生知识，这固然重要，但教学的最终目的，并不只是‘教会“，“会学”在当前素质教育中更显的重要。所以，在我课堂教学中，学法指导往往占了很大的比重。例如学习空气、水、燃料及综合利用、食物和营养等知识时，我就及时指导学生如何多方位地进行阅读，培养他们自学的能力。在学习H2、O2、C、CO2、CO等物质性质的教学中，我则指导他们记忆的方法，从这些化合物的一般规律出发，按结构－性质－用途和制取的科学记忆方法，学生很快掌握了。此外，每教完一节，一章和一单元内容时，我还指导学生如何找出知识框架，及时整理，使之条理化，系统化。由于学得得法，学生学习化学的情趣自然越发高涨。
教师辅导时切忌只重结果，不重过程。
教师在习题、作业的辅导时，结果的准确性确实重要。但辅导过程中科学能力的培养更应引起重视，只有这样才能使学生不致陷入盲目的“题海战术”。例有这样一道习题：“请说出鉴别盐酸、氢氧化钠和氯化钠三种无色溶液的方法。学生很快说出了用石蕊试液的正确结论。照理就此可结束了，但我常常又从以下几个方面辅导学生，要学生进一步反思：（1）你怎么做的？（2）为什么要这样做？（3）你怎么想到这样解的？（4）还可用其它方法吗？（5）你能稍加变换条件，另出一道习题吗？（6）你能总结解题中涉及到的化学知识吗？等等。通过这一系列的过程教学，学生分析、归纳、反思和总结的能力大大提高，学习原动力就会有一个质的飞跃。
此外，在教学中注重对学生立志为国的高尚情操的培养，对学生挫折教育中学习意志的培养等等，这一切都将使学生学习动力的开发一浪高过一浪，并持之以恒地向纵深发展。
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。朱熹也说过，‘教人未见意趣，必不乐学”。而这乐和趣，不正是我们教师应在教学中从各方面去刻意追求的吗？如果我们每一位教师都能遵循这些基本的教育规律和教学原则，那么学生学习的原动力的开发和培养则不将再是一句空话。