点名字用日语怎么说:关于 路的写作

一、教学目标

　　1、 指导学生准确审题

　　2、 指导学生多角度立意

　　二、教学设想

　　话题作文在广州市2001年初中会考中首次出现，学生在作文备考中普遍遇到这样的问题：

　　1、 什么是话题作文呢？

　　2、 话题作文应如何审题、立意？

　　以上两点，学生在中考作文备考中，普遍存在模糊认识，所以很有必要在备考中通过作文指导来解决。

　　这节作文课以一道作文题为例，指学生正确审题，让学生学会抓准题目中关键的词语，从而把握题意；引导学生展开联想、想象，学会对同一事物进行多角度思考和立意。 三、媒体使用

　　投影

　　四、教学时数

　　一课时

　　五、教学过程

　　一 导入新课

　　2001年广州中考作文首次出现话题作文

　　[投影1]2001年广州市中考作文题中的第一题

　　请以“我与水”为题，或者以“我与水”为写作范围，自拟题目，写一篇500字以上的文章。

　　到底什么是话题作文呢？我们要从“话题”说起。

　　所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的源头，如：某句名言、某个故事、某则新闻、某项成果、某部电视剧等，所有这些都可以作为“话题”来引发人们的联想、引发人们议论，也就是引发人们心中想说的话。可见，由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。这个“话题”就是作文所要谈及的内容范围。也可以这样理解：话题好比一个圆的圆心，从圆心到圆周上的任何一点连起来的线都可视为一个话题作文的写作角度。可见，话题作文内容是很宽泛的，再加上体裁不限，自由度就更大了。 [设计说明]从“话题”这个概念入手，通过解释概念，让学生明白什么是“话题”及“话题作文”，再运用打比方，使学生了解到话题作文的特点：内容宽泛，自由度大。

　　二 展示这节课作文的题目

　　[投影2]作文题：

　　请以“路”为话题，写一篇500字以上的文章，除诗歌外，文体不限，题目自拟。

　　三 指导学生审题

　　1、 抓住题目关键词语，明确下列问题（边提问边板书）

　　话题：“路” （写作对象）

　　内容：与“路”有关的内容都可以 （范围）

　　体裁：不限，除诗歌外

　　字数：500字以上

　　2、 抓住写作对象、写作范围引导学生进一步审题（自由讨论，个别发言）

　　[投影3]问题（1）

　　从这个“路”的话题，你会想到什么路？有哪些路？

　　讨论明确：

　　（1）“路”是来往的通道。

　　（2）学生可能会说出下面的一些路（边提问边板书）

　　乡村之路、校园之路、城市道路、平坦大路、崎岖山路、学习之路、人生之路、探索之路……

　　鲁迅作品中还写到了“希望之路”

　　[投影4]希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——《故乡》

　　这是鲁迅鼓励人们向着希望之路前进，去迎接新生活的名言。

　　[设计说明]由“路”这个话题引导学生给“路”这个词添加一些修饰语，使学生对“路”这个词语有了更深入的认识、理解，引导学生逐步打开思路。

　　[投影5]问题（2）

　　同学们找出的这些路中，哪些是指本义的路？哪些是经过引申或比喻而来的路？

　　老师先举例子：本义——乡村之路 （实）

　　引申、比喻义——人生之路（虚）

　　学生自由讨论回答。

　　[设计说明]从“路”的意义出发，指导学生区分“路”的本义和引申、比喻义，从而引出“实路”与“虚路”的概念，为下一步多角度立意做准备。

　　四 指导学生立意

　　1、指导学生确定写作角度

　　在各种各样的“路”中，我们要选定一条自己心中最熟悉的“路”，并选出这条“路”中自己最有话说的角度，然后再考虑立意。另外，如果作为考场作文，还应符合考场作文的要求，必须主题高扬，不应写较敏感的或政治性太强的事件。

　　2、选择一个角度练习立意

　　（1）如果写“实路”，该怎样写？为什么要这样写？请同学们动手写一个简单的提纲。（教师巡视）

　　[设计说明]要求学生写简单的提纲，目的是促使学生去思考、联想，学会先确定角度，选定容易下笔的内容再立意的方法。教师巡视，可以初步了解学生写作情况，为下面点评做准备。

　　请学生读自己的提纲，还可以请别的学生评论一下，老师适当点评。

　　如：有学生写路的发展史。主要介绍路的形成、发展，路的功用等，并展望路的发展趋势。

　　老师点评：这可以写成说明文，不过要写好这篇文章，必须平时注意观察，注意搜集资料才行，如果是考场作文就有一定难度了。

　　又如：有学生写校园小路。这条路很短，但“我”几乎每天都走在这路上，已有两年多了，它见证了“我”的成长，现在即将要离开，有点恋恋不舍，所以“我”要写这条小路。

　　老师点评：这条小路的确值得一写。我们可以用记叙文或散文的形式写，既可以写发生在这条小路上的感人故事，又可以写自己某一次走在小路上时的顿悟┄┄从而写出对见证自己成长的小路的依恋，进而表达自己对老师的感激、对母校的热爱。

　　（2）如果写“虚路”，又该怎么写？为什么这样写？以小组为单位讨论，5分钟后派代表发言。

　　请学生代表发言，老师点评。

　　如：有学生写人生之路。人的一生会经历各种各样的事，在这个旅程中，有顺境，有逆境，逆境时必须迎难而上，勇于拼博。

　　老师点评：这个立意既可以写成散文，又可以写成议论文。

　　（3）引导学生进一步联想，打开思路，找出更好的立意

　　想一想：这个作文题除了写“实路”或“虚路”外，还可以写什么？怎样立意？（学生自由发表意见。假如学生不响应或课堂气氛较沉闷，老师必须适当点拨。）

　　明确：还可以写与路相关的内容或由路引发的联想。

　　如：①看到马路一年被开胸剖腹几次，就联想到城市规划不规范、不合理，从而引发议论：重视城市规划的合理性、科学性。

　　②由在某条路上的见闻而引发出某种感受、看法

　　③还可以写“我”与路的关系，写出路给我的某种启示

　　④由马路分快车道、慢车道、公共汽车道，各行各道的规则而联想到社会必须有一定秩序。 老师点评、归纳：

　　①由“路”引发的联想，通常起点是“路”，但落脚点（即中心）不一定是路。

　　②由写“路”转到写联想的内容时，这中间的“桥梁”必须合理、自然。

　　③注意处处紧扣话题。

　　[设计说明]这部分设计主要针对写作能力教强的学生，目的是引导他们更深入的思考“路”这个话题，力求他们在立意方面有所创新。

　　六、布置作业：完成“路”这篇话题作文。

　　提示：根据刚才对审题、立意的学习，建议学生通过比较、筛选，确定自己熟悉的一个角度，确立恰当的立意，完成整篇文章，当然成文时还要注意布局某篇等问题。

　　[设计说明]这个作文教学设计主要是根据不同学生认知水平的差异，引导学生展开联想，逐步打开思路，进行多角度思考，学会多角度立意，让能力强的学生写出有一定深度的文章，而能力相对差的学生也能在老师的指导下，找到自己有话可说的角度，选材、立意，顺利完成作文。

　　转贴自：转贴 作者：广东华侨中学 李扬

一、教学目标

1、 指导学生准确审题

2、 指导学生多角度立意

二、教学设想

话题作文在广州市2001年初中会考中首次出现，学生在作文备考中普遍遇到这样的问题：

1、 什么是话题作文呢？

2、 话题作文应如何审题、立意？

以上两点，学生在中考作文备考中，普遍存在模糊认识，所以很有必要在备考中通过作文指导来解决。

这节作文课以一道作文题为例，指学生正确审题，让学生学会抓准题目中关键的词语，从而把握题意；引导学生展开联想、想象，学会对同一事物进行多角度思考和立意。 三、媒体使用

投影

四、教学时数

一课时

五、教学过程

一 导入新课

2001年广州中考作文首次出现话题作文

[投影1]2001年广州市中考作文题中的第一题

请以“我与水”为题，或者以“我与水”为写作范围，自拟题目，写一篇500字以上的文章。

到底什么是话题作文呢？我们要从“话题”说起。

所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的源头，如：某句名言、某个故事、某则新闻、某项成果、某部电视剧等，所有这些都可以作为“话题”来引发人们的联想、引发人们议论，也就是引发人们心中想说的话。可见，由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题作文”。这个“话题”就是作文所要谈及的内容范围。也可以这样理解：话题好比一个圆的圆心，从圆心到圆周上的任何一点连起来的线都可视为一个话题作文的写作角度。可见，话题作文内容是很宽泛的，再加上体裁不限，自由度就更大了。 [设计说明]从“话题”这个概念入手，通过解释概念，让学生明白什么是“话题”及“话题作文”，再运用打比方，使学生了解到话题作文的特点：内容宽泛，自由度大。

二 展示这节课作文的题目

[投影2]作文题：

请以“路”为话题，写一篇500字以上的文章，除诗歌外，文体不限，题目自拟。

三 指导学生审题

1、 抓住题目关键词语，明确下列问题（边提问边板书）

话题：“路” （写作对象）

内容：与“路”有关的内容都可以 （范围）

体裁：不限，除诗歌外

字数：500字以上

2、 抓住写作对象、写作范围引导学生进一步审题（自由讨论，个别发言）

[投影3]问题（1）

从这个“路”的话题，你会想到什么路？有哪些路？

讨论明确：

（1）“路”是来往的通道。

（2）学生可能会说出下面的一些路（边提问边板书）

乡村之路、校园之路、城市道路、平坦大路、崎岖山路、学习之路、人生之路、探索之路……

鲁迅作品中还写到了“希望之路”

[投影4]希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——《故乡》

这是鲁迅鼓励人们向着希望之路前进，去迎接新生活的名言。

[设计说明]由“路”这个话题引导学生给“路”这个词添加一些修饰语，使学生对“路”这个词语有了更深入的认识、理解，引导学生逐步打开思路。

[投影5]问题（2）

同学们找出的这些路中，哪些是指本义的路？哪些是经过引申或比喻而来的路？

老师先举例子：本义——乡村之路 （实）

引申、比喻义——人生之路（虚）

学生自由讨论回答。

[设计说明]从“路”的意义出发，指导学生区分“路”的本义和引申、比喻义，从而引出“实路”与“虚路”的概念，为下一步多角度立意做准备。

四 指导学生立意

1、指导学生确定写作角度

在各种各样的“路”中，我们要选定一条自己心中最熟悉的“路”，并选出这条“路”中自己最有话说的角度，然后再考虑立意。另外，如果作为考场作文，还应符合考场作文的要求，必须主题高扬，不应写较敏感的或政治性太强的事件。

2、选择一个角度练习立意

（1）如果写“实路”，该怎样写？为什么要这样写？请同学们动手写一个简单的提纲。（教师巡视）

[设计说明]要求学生写简单的提纲，目的是促使学生去思考、联想，学会先确定角度，选定容易下笔的内容再立意的方法。教师巡视，可以初步了解学生写作情况，为下面点评做准备。

请学生读自己的提纲，还可以请别的学生评论一下，老师适当点评。

如：有学生写路的发展史。主要介绍路的形成、发展，路的功用等，并展望路的发展趋势。

老师点评：这可以写成说明文，不过要写好这篇文章，必须平时注意观察，注意搜集资料才行，如果是考场作文就有一定难度了。

又如：有学生写校园小路。这条路很短，但“我”几乎每天都走在这路上，已有两年多了，它见证了“我”的成长，现在即将要离开，有点恋恋不舍，所以“我”要写这条小路。

老师点评：这条小路的确值得一写。我们可以用记叙文或散文的形式写，既可以写发生在这条小路上的感人故事，又可以写自己某一次走在小路上时的顿悟┄┄从而写出对见证自己成长的小路的依恋，进而表达自己对老师的感激、对母校的热爱。

（2）如果写“虚路”，又该怎么写？为什么这样写？以小组为单位讨论，5分钟后派代表发言。

请学生代表发言，老师点评。

如：有学生写人生之路。人的一生会经历各种各样的事，在这个旅程中，有顺境，有逆境，逆境时必须迎难而上，勇于拼博。

老师点评：这个立意既可以写成散文，又可以写成议论文。

（3）引导学生进一步联想，打开思路，找出更好的立意

想一想：这个作文题除了写“实路”或“虚路”外，还可以写什么？怎样立意？（学生自由发表意见。假如学生不响应或课堂气氛较沉闷，老师必须适当点拨。）

明确：还可以写与路相关的内容或由路引发的联想。

如：①看到马路一年被开胸剖腹几次，就联想到城市规划不规范、不合理，从而引发议论：重视城市规划的合理性、科学性。

②由在某条路上的见闻而引发出某种感受、看法

③还可以写“我”与路的关系，写出路给我的某种启示

④由马路分快车道、慢车道、公共汽车道，各行各道的规则而联想到社会必须有一定秩序。 老师点评、归纳：

①由“路”引发的联想，通常起点是“路”，但落脚点（即中心）不一定是路。

②由写“路”转到写联想的内容时，这中间的“桥梁”必须合理、自然。

③注意处处紧扣话题。

[设计说明]这部分设计主要针对写作能力教强的学生，目的是引导他们更深入的思考“路”这个话题，力求他们在立意方面有所创新。

六、布置作业：完成“路”这篇话题作文。

提示：根据刚才对审题、立意的学习，建议学生通过比较、筛选，确定自己熟悉的一个角度，确立恰当的立意，完成整篇文章，当然成文时还要注意布局某篇等问题。

[设计说明]这个作文教学设计主要是根据不同学生认知水平的差异，引导学生展开联想，逐步打开思路，进行多角度思考，学会多角度立意，让能力强的学生写出有一定深度的文章，而能力相对差的学生也能在老师的指导下，找到自己有话可说的角度，选材、立意，顺利完成作文。

世界上本是没有路的，走的人多了也就成了路。