英国地理位置简介英文:<论语.述而>阐述了什么问题

【原文】
子曰：“不愤不咎，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”
【译文】
孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”
【评析】
这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。
聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。
又比如你在读这本书的时候，千万不要以为这里的译文和评论分析就是唯一的答案，你也可以试着从另外的角度来理解《论语》的原文。如果你善于开动脑筋勤思考，往往会有意外的发现和惊喜。

启发诱导的思想
“启发式，同注入式相反，是指从学生的实际出发，采取各种有效地方式启发学生积极思维，是他们自觉的完成学习任务。‘启发’一次来源于‘不愤不启，不悱不发”《论语.述而》”⒄“孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，比古希腊教育家苏格拉底提出引导自己学生思索，自己得出结论’助产术‘早几十年。”⒅孔夫子认为不论学习知识或培养道德，都要建立在学生自觉需要的基础上，应充分发挥学生主动性，积极性。自己得出问题的答案，自己思考问题，获得切实体会，才是可靠和有效地。为了帮助学生形成遇事思考的习惯，培养善于独立思考的能力，他反对机械灌输，提倡启发式教学。他主张：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”⒆这种启发教学包含三个基本点：第一，教师的教学要引导学生探索未知领域，激发强烈得求知欲，欲积极去思考问题，并为求能明确的表达。第二，老师的启发工作以学生的积极思考为前提条件，其重要作用就体现在“开其意”，“达其辞”。第三，使学生的思考能力得到发展，能从具体事例中，概括出普遍原则，在以普遍原则类推于同类事物，而扩大认识范围。