一加5t纽约发布会视频:面包板如何使用？

摘要：
　　创新性思维强调学生通过自己的探索和钻研，通过对知识产生和发展的感受与理解来掌握知识。笔者在青少年电子技师活动中，借助面包板优点，给学生营造了宽松的动手探究环境。让学生敢于动手、敢于实验、不怕挫败，激活了学生的创新思维萌芽，并给学生一个无拘无束的思维空间。通过用面包板让学生自主实验探索；让学生亲手操作实验器材；让学生的思维在可发散处多向辐射，而且要鼓励他们借助面包板特点，自己设计实验方案，让他们的创造潜能在面包板这块沃土上得到充分开发，创造新性思维得到充分培养。
　　关键词：面包板 实验 创新思维

　　正文：
　　夸美纽斯在他的《大教学论》中这样说道：寻找一种教学方法，使得教员可以少教，学生可以多学。我想这肯定是教学的最理想的境界了，而实验正是要寻找这样一种教学方法。况且动手实验这一教学方法，符合儿童喜欢自已动手摆弄，尝试的心理特点；符合儿童需要经过动作思维感知建立具体形象才能进行抽象思维的认识发展规律。如果在少年电子技师的教学辅导中。采用实验这种教学方法，把学生的主动权还给学生，凸现出学生的主体地位，这就激活了学生的创新思维，那么面包板电路实验也就成为了学生创新思维的沃土。

　　一、面包板电路实验使学生创新思维生根发芽。

　　教学心理学研究表明：学生没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，创造性思维也容易被激活。例如：过去学生在做“LED流水灯”实验时，直接用220V电烙铁焊接，一怕漏电；二怕学生烫手；三怕烫坏元件，所以教师对学生的实验干预较多，这样就不利于学生创造性思维的培养。试想一个在实验中缩手缩脚、不敢动手的学生，怎么会有创新性思维的萌芽呢？而今天的面包板是一种电路中常用的具有多孔插座的插件板，它的优点是无须焊接，不怕漏电；不会烫手；不会烫坏元件。学生可按照电路图自由地插放电子元件，错了拨下来重新安装，元件丝毫不会损伤。如果电路实验失败可重新组装，如果电路实验成功可实验下一个新方案，面包板给了学生一个宽松的电路实验环境，使学生的思维在可发散处多向辐射，从而使学生创新思维生根发芽。

　　二、面包板电路实验使学生创新思维生长发育。

　　苏霍姆林斯基说：“在手和脑之羊有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使眼得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”而电路实验真如苏霍姆林斯基说的那样，于是借助面包板，我让孩子们真正成为实验的主人。他们在面包板上实验时，可以不受集体活动的限制，自由自在的操作、随心所欲地表现，这正是使学生创新思维得到生长。如：在“LED流水灯”实验中，我先让同学们认识了数字集成电路CD4017、时基集成电路NE555，并把我做的流水灯给同学们看，那流水灯按红、绿、黄的顺序闪烁着。同学们对它产生了浓厚的兴趣，于是在按电路图在各自的面包板上进行操作实验。在最后的居果展示中，大家说的欲罢不能，课堂气氛达到了高潮。更难能可贵的是很多同学不仅装亮了流水灯，还有独到的创新之处。一位同学把5盏灯变成了12盏灯；一位同学把红、绿、黄灯倒着顺序来亮；一位同学把灯闪烁的时间间隔给缩短了。面包板电路实验使学生创新思维得到发育。

　　三、面包板电路实验使学生创新思维开花结果。

　　教师要在少年电子教学过程中，应善于引导学生沟通电子知识与实际生活之间的上互联系，要鼓励学生依靠生活自己设计电路实验方案。学生自己设计电路实验方案的过程，就是他们想的过程，也是多种思维综合的过程。只有让学生从头到尾经历自己设计实验的全过程，他们的创新性潜能才能得到开发，才能拓展创新思维的空间，而面包板电路实验却为他们自己设计电路实验方案提供了最为有利的条件。如教学《自动加水器》实验时，同学们立刻想到了太阳能热水器，冬天如果没有提前加水，回来就没有热水用；如果提前放水，有时忘了关闸，白花花的自来水就浪费掉真可惜，于是同学们借助面包板的优点，自己设计“太阳能自动加水报警器”。基本原理是：当水位上升使两根导线淹没时，使VT1、VT2得到了工作电流且同时导通，这是继电器吸合，切断了负载电源，小电动机停转，不再向水箱供水。当水箱缺水时，水位逐渐下降使其中一根导线露出水面时，VT1、VT2同时截止，这时继电器的常闭触点接通电源，红灯不停闪烁，小电动机拉开自来水闸门供水，当水位上升到限定的位置重复以上过程。实践证明：借助面包板的优点，让学生根据生活实际情况自己设计电路实验方案，使学生的创新思维开花结果。总之，无论哪种设想，我们都为学生提供充足的实验材料，让他们自由自在的操作，随心所欲的表现；让他们自己去设计实验方案，自己去尝试探究，结果学生的创造思维得到生根发芽——生长发育——开花结果。